Для тех учителей которые знают методику, знают технологию, знают, в какой последовательности давать лексические темы, грамматические темы, фонетику, которые знают вот эту всю технологию в принципе им учебник даже и не нужен.

Я сейчас покажу, как я могу провести урок РКИ без учебника.

Сначала я составлю список слов, которые нам нужно выучить за урок. Желательно, конечно, если это будет не просто список слов, а будет какая-то тема, например, «Город» или «Школа», «Игрушки», «Семья», чтобы слова были связаны между собой.

 Затем я мысленно разбиваю весь урок на четыре части: слушание, говорение, чтение и письмо. По времени это обычно четверть урока на каждый вид речевой деятельности.

Потом я буду думать, какими упражнениями наполнить вот тему – какие упражнения у меня будут на слушание. Может быть принесу какое-то видео ученикам на урок или может быть я принесу какую-то песенку. Всё зависит от того какая тема и всё зависит от того какой уровень и что они прошли. Потом я подумаю: какие упражнения будут у нас на говорение по этой теме. Определюсь, как мы будем отрабатывать (дриллить) слова. Часто упражнения на слушание и говорение можно объединять, вот я и подумаю, как это сделать. Посмотрю, какими упражнениями мы будем отрабатывать слова, в каких диалогах мы их будем применять для закрепления. Это все про устную часть.

Во второй половине урока мы больше обратим внимание на чтение и письмо. Я подберу упражнения для чтения. Я лично люблю читать короткие диалоги, чтобы потом можно было использовать их как образец для самостоятельных вопросов-ответов.

В моей голове уже есть какая-то технология. Я уже знаю: «Ага, вот это упражнение на говорение, а это упражнение – мы пишем.» Если вы еще не знаете, какие упражнения рассчитаны на какой вид речевой деятельности, то смотрите мой вебинар про это, вот ссылка.

Продолжаем. Для урока без учебника нам нужно знать, в какой последовательности давать задание, как контролировать его выполнение,  каковы критерии того, что тема усвоена или не усвоена. Вы должны понимать, для чего нам нужно каждое конкретное задание, какой навык от тренирует. И вот мы опять возвращаемся к началу – изучайте профессию, технологию образования. Да, все очень технологично и все описано в разных методических книгах. Например, в книге Акишиной-Каган «Учимся учить» описаны все виды упражнений, и для чего конкретно мы их делаем на уроке РКИ.

Дальше я смотрю по времени. Сколько времени у меня на каждый вид речевой деятельности. Обычно мои уроки длятся 60 минут. Получается, что мы 15 минут слушаем, 15 минут говорим, 15 читаем и 15 минут пишем.

Если вы не знаете, какие упражнения бывают, и для каких целей они предназначены, то, скорее всего, вы начинающий преподаватель. В таком случае вы умеете только скобки открывать. В этом нет ничего страшного, вы всему научитесь. В вашем случае учебник нужнен. В учебнике вы хотя бы диалог прочитаете и переведете. Прочитать диалог из учебника по ролям – это уже хорошо, сделаете что-то, что отличается от скобок.

Если у вас школа выходного дня, вы сама себе хозяйка, и сами в своей школе решаете по каким учебникам учиться, или вообще от них отказаться, то прежде чем отказываться, подумайте, а с чем вы будете работать?

Если очень большой поток учеников, и у всех разные программы (так было у меня, например, в один день 6 групп разного возраста и уровня), но лучше для каждой группы взять что-то готовое, чтобы меньше времени тратить на подготовку уроков.  

И да, я знаю, что в США  некоторые школы действительно отказываются от учебников. У них есть учебный план, в котором указано, какие темы они проходят, учителя сами наполняют урок. Но вы должны понимать, что вы делаете, какими упражнениями этот урок наполнять. Даже то, где брать эти упражнения.

В некоторых странах есть банки с упражнениями. Например, в Штатах. Учителя создают свои собственные упражнения, потом делятся с ними в этих банках. Там можно сортировать по предметам, по темам. Но бесплатного в таких банках очень мало, основной доступ – платный. И, скорее всего, за все это удовольствие платит школа, в которой работают учителя. Вот такой обмен опытом получается. И это все прекрасно работает. Но, работая с такими сайтами, кроме доступа нужно еще и проверять сами упражнения. Во-первых, насколько это упражнение соответствует уровню ваших учеников? Лексическому и грамматическому. Во-вторых, могут быть ошибки, опечатки.

Итог. Преподавать без учебников вполне себе можно.

Ну тогда последний вопрос такой: если я такая умная и вообще считаю что можно работать без учебников, то зачем я эти учебники пишу? Сейчас отвечу. Дело в том, что я, во-первых, не всегда была такая умная. Я учусь, я смотрю на то, что делают коллеги: коллеги, которые преподают другие языки, не только РКИ (русский как иностранный),  что нового происходит в методике, я читаю научные статьи и одновременно с этим я преподаю сама. На мой взгляд, учебники нужны в двух случаях: начинающим, особенно тем преподавателям, которые ещё не набили руку, которым надо ещё немножко поучиться, чтобы отработать техническую сторону вопроса – какие упражнения для чего нужны, как контролировать, чтобы галочку поставили, что всё выполнили, вот таким преподавателем всё-таки нужны учебники. Второй случай, это когда преподаватели бывают очень сильно загружены и им совершенно некогда создавать собственные программы. В этом случае удобно воспользоваться учебником – взял, там уже всё написано, уже всё есть, что надо делать.

Смотрите сами, что лучше. Без учебников можно преподавать вполне нормально.

Я уже слышу возглас! Ну вот, раз она автор, она сейчас свои учебники начнет двигать. Не начну, позже я объясню почему, а сейчас по теме. В первой части я расскажу вам о критериях выбора, как лично я выбирала бы учебник РКИ, какие вопросы я бы задавала во время выбора, а во второй части, так и быть, мы немного поговорим про мои книги, и сами решите, подойдет ли учебник Сорока именно вам, или надо искать что-то другое. Но сначала как выбрать учебник.

Вопрос 1. Сначала подумайте о том, как этот учебник РКИ вам доставят. Можно его купить именно в вашей стране? Если вам нужна бумажная книга, то сначала посмотрите, есть ли ее доставка в вашу страну? Где посмотреть? Например, в местном книжном магазине, или поищите, что предлагают поисковые системы, торговые площадки.

Почему я считаю это самым важным критерием. Вы можете услышать про прекрасный учебник, но там, где вы живете, его невозможно купить. Зачем терять время на то, чтобы его достать? Переплачивать за доставку? К сожалению, этот вопрос сейчас выходит на первый план, потому что в наше время старые логистические связи, увы, разрушены, а новые еще не выросли. Потому что я сама преподаватель. Когда я беру учеников, мне надо как-то обеспечить их учебными пособиями. Мне проще заказать готовые книги и с ними работать. Вы скажете, а как же с электронными копиями? Ответ будет в пункте (совете) № 8. А пока я говорю: когда ищете учебник, то начинайте с доставки и оплаты. Вы согласны?

Некоторые коллеги считают, что надо сначала найти учебник, а потом всеми правдами и неправдами пытаться его купить, привезти из другой страны, если так надо. Вы согласны, что ради хорошего учебника можно и потерпеть неудобства доставки? Пишите в комментариях.

Вопрос 2. Какие виды упражнений в учебнике? насколько ученикам будет интересно их делать? Как учебник поможет поддержать мотивацию? Современные дети (а это ваши ученики) эти очень загружены, их жизнь слишком насыщена информацией. Мотивации изучать русский язык у учеников, скорее всего, нет или она очень слабая. Вам нужно научиться постоянно удерживать внимание ваших учеников, и учебник вам должен в этом помогать. Лучше изучать язык через игры и интересные задания, чем долбить грамматику. Поэтому смотрите и выбирайте.

Вопрос 3. Насколько учебник соответствует возрасту? Если это курс для детей 10 лет, то пятилетним, скорее всего, он будет сложен для изучения. Подростки хотят поскорее вырасти. А вы им принесете книгу для 5-леток… Они откажутся с вами заниматься, гарантирую. Поэтому смотрите, на какой возраст рассчитаны книги.

Напишите мне в комментариях, сколько лет вашим ученикам, и в какой стране вы живете.

Вопрос 4. Что вы хотите получить на выходе? Чтобы ребенок читал и понимал прочитанное? Мог письменно излагать мысли по-русски? Или достаточно, чтобы он не допускал элементарных ошибок в речи?  Подбирайте учебник под ваши цели. Вы же понимаете, что знание языка – слишком широкое поле. Например, можно прекрасно читать по-русски в оригинале, но не уметь рассказать, о чем был фильм на экране. Можно декламировать стихи километрами, но не уметь написать записку (смску, сообщение по электронной почте) бабушке в Россию. Итак, что вы хотите? Поставьте цели. Поделитесь со мной своими целями. Напишите в комментариях, что вы хотите от курса РКИ для детей.

Вопрос 5. Кто будет преподавать? Смею предположить, что скорее всего этот учебник выбирает мама, которая живет заграницей. Это образованная мама, у нее есть образование и профессия, но они не связаны с обучением языкам (инженер, ветеринар, программист, в моей практике было очень много женщин разных профессий). Вы хотите учить вашего ребенка дома или открыть школу выходного дня, чтобы обучать своего ребенка, а заодно и всех желающих. Если вы узнали себя, то ставьте + в комментариях!

Вопрос 6. Какая есть помощь для учителей-непрофессионалов в этом учебнике? Выбирайте такие учебники, к которым есть методические рекомендации, книги для учителя, группы поддержки в соцсетях. Я помню себя, когда я только начинала преподавать РКИ, я всюду искала любую информацию о том, как это делать правильно. Я до сих пор ценю советы коллег в РКИ и прислушиваюсь к таким советам. Если вы только начинаете преподавать, особенно если у вас нет специального образования преподавателя, вам будет нужна помощь.

Вы используете методические рекомендации? Напишите мне в комментариях.

Вопрос 7. Я уже упоминала про этот пункт, мы снова возвращаемся к этому вопросы. Есть возможность получить доступ к электронной копии этого учебника? Это немного дешевле, потому что снимается вопрос доставки почтой. Но здесь есть несколько «но». Не у всех учебников есть электронная версия. Распечатка на принтере, особенно цветных книг – очень дорогая, часто даже дороже книги в магазине. Что вам выгоднее? Посчитайте!

Я уже говорила, что я электронный вариант не люблю, но это мое лично дело. Лично я предпочитаю бумажные книги.

А вы какие учебники предпочитаете: бумажные или файлы? Напишите в комментариях.

Вопрос 8. Определитесь вот с чем: вы планируете сдавать экзамены по программе российской школы? Если вы ответили «Да», то это будет один учебник, если вы ответили «Нет», то, скорее всего, это будет другой учебник.

Вопрос 9. Если вы ответили, что экзамены по российской программе не планируете, то я категорически не советую учебники, которые выпущены для школьников из России. Такие учебники рассчитаны на детей, который изучают русский как родной. Это совершенно другая категория учащихся!!! И цели, и задачи у них совершенно другие. Сразу вычеркиваем.

Вопрос 10. Подумайте, как работа с учебником впишется в трудовую неделю ваших учеников. Все они очень заняты. Все они ходят в местную школу, им надо получить там хорошие оценки. Кроме этого, у них еще есть и другие занятия. Сколько времени они могут посвятить занятиям русским языком? Вы спросите, а какое отношения это имеет к выбору учебника. Хороший вопрос. Всегда нужно хорошо знать ваших учеников (или хотя бы претворяться, что знаешь). Вы можете приготовить (придумать) отличную программу, а у учеников есть время только на ее маленькую часть. И весь ваш план…

Напишите в комментариях, сколько часов РКИ в неделю у ваших учеников?

Вопрос 11. При выборе в первую очередь, читайте описание, которое дал сам автор. В этом описании обязательно должен быть указан возраст детей, на который рассчитан курс, уровень владения языком и то, на развитие каких навыков этот курс рассчитан. И если в описании указано, что это пособие для детей-билингвов, которые уже умеют читать, не стоит брать этот курс для тех, кто начинает с абсолютного нуля.

Вопрос 12. В самом конце познакомьтесь с отзывами на выбранный вами курс или учебник других людей. К этой категории я отношу не только отзывы родителей и учителей, но и аннотации, написанные издательством или торговой площадкой. Это очень важно сделать в самом конце, когда вы уже практически готовы сделать выбор. Когда вы проделали работу, мнение других людей может подтвердить вашу правоту, или, наоборот, заставит вас продолжать поиски. Но я настаиваю именно на такой последовательности – мнение и рекомендации самого автора, и только потом – мнение других пользователей.

Ну и в конце, как и обещала, я расскажу, почему я и не собиралась двигать свои учебники. Потому что нет универсального учебника, который подходит всем без разбора. Потому что для меня важнее, чтобы вы достигли успеха, получили результаты от занятий. В этом случае мне все равно, мой вы учебник возьмете или нет. Почему так?

У меня есть репутация, которой я дорожу. Первый мой учебник вышел в 2016 году. За это время меня много раз благодарили именно за то, что я говорила: «Мои учебники вам не подходят». Если я вам всучу книжку, которая вам не нужна, то я потеряю репутацию. А если я помогу вам с выбором, то мы все выиграем от этого. Ну и как? Что важнее – 4 доллара от продажи книги или …? Подумайте сами.

Я знаю, что меня сейчас читают коллеги – преподаватели РКИ. Приглашаю их оставить комментарий: согласны вы, что нет универсального учебника, который подходит всем?

Теперь о Сороке. Да, мои учебники легко можно купить в США, Европе, Японии, Турции, России. Она продается Амазоне и в других торговых площадках. Да, у меня в учебнике много игр и других интересных упражнений (и у меня есть видео про игры на уроках). Да, на уроке мы много разговариваем и грамматику учим играя. Да, у меня есть методические рекомендации и группы поддержки в соцсетях и блоге. Да, учебник рассчитан на возраст 7-9 лет, и очень подходит детям в этом возрасте.

Помните, что хорошо подобранный учебник приносит удовольствие от занятий и ученику, и учителю. Все стороны видят результат от занятий, растет мотивация и получаемое удовольствие. До встречи!

Глаголы в Сороке появляются в самом начале. Они появляются в предложении «Как тебя зовут?» уже в первом уроке, во втором уроке появляются новые глаголы и продолжаются в последующих уроках.

Как и везде в Сороке мы не начинаем с правил, мы начинаем с того, что описываем действие. Это действие легко можно воспроизвести в классе. Это могут сделать сами ученики, могут сделать игрушки. Мы говорим о том, кто что делает, в третьем лице единственного числа.

Работа с глаголами похожа на работу с другими частями речи. Мы изучаем каждую падежную форму как новое отдельное слово. А лучше всего словосочетания.  Каждая форма глагола у нас уникальная. Мы не запоминаем правила, мы не изучаем то, как эти формы глаголов образуются, мы сразу учим форму. Видим – говорим.

Именно поэтому нам сейчас все равно, к какой группе относятся эти глаголы, по каким свойствам их вообще относят к каким группам, и как они спрягаются. Нам нужно увидеть действие и назвать его. Ну и понятно, что мы хотим описать все-таки что-то распространенное. Мы не будем брать слова пахать, актуализировать, расшифровывать и что-то в этом же духе. Нам нужны слова простые, которые описывают такую ситуацию, которую легко можно воспроизвести в классе.

Далее мы так и изучаем глаголы – каждую форму как отдельное слово, про инфинитивы я уже говорила. К инфинитивам мы приступаем тогда, когда мы уже можем назвать действие определенного лица. Когда у нас немного накопилась информация, которую можно уже начинать систематизировать и раскладывать на кучки.

Такой новый подход к изучению глаголов, как говорят некоторые. Для чего это надо? Я уже писала о том, что один час в неделю – это то, на что рассчитана Сорока. И реально, если посмотреть на учебное расписание, у вас всего 36 часов! Не недель, а часов! На изучение языка. Это, конечно, очень мало. Изучение правил и того, как их применять, классификация глаголов по группам, — это для более развернутых курсов. Когда у вас есть время для этого, когда ваши ученики готовы к изучению правил. Мы помним, что у нас дети.

Далее. Я люблю, когда язык изучается целым куском. Деление на элементы, а потом попытка сложить из элементов целый язык, ну плохо это работает на таких коротких курсах, да еще с детьми, да еще с детьми, которые привыкли, чтобы их развлекали!!! Язык, напоминаю, требует огромных усилий и времени.  

Напоминаю, что я уже развернуто писала в блоге про глаголы. Читайте!

Всего вам хорошего!

В каждой книге для учителя есть 3 контрольные работы.  Они находятся в самом конце, на самых последних страницах. Их нужно проводить после 5, 10 и 15 уроков.

Эти контрольные удобно очень оценивать, потому что здесь для каждого пункта есть свой номер, и вы просто оцениваете правильно пункт этот сделан или нет.

Контрольные также продаются отдельно на сайте СорокаМ.ком

Если у вас уже есть книга для учителя, то отдельно контрольные работы вам покупать не надо! Это те же самые контрольные работы. Я их выделила в файл только потому, что не все работают с книгой для учителя. Но им всем нужны контрольные.

Как можно использовать контрольные работы?

А) Конечно, как собственно контрольные работы.

Б) Как дополнительные упражнения. В некоторых в школах отчетный период не совпадает с моими контрольными, поэтому вы можете взять и использовать как дополнительные задания на чтение и письмо. 

В) Как входной тест. Если, например, вы решили сразу взять Сороку 2. Чтобы узнать, способны ваши ученики освоить Сороку 2, вам нужно сделать входной тест на определение уровня. Для этого входного теста возьмите из Сороки 1. Если ученики все сделали нормально, то смело берем Сороку 2 и по ней занимаемся. Если ошибок много – нужно пройти Сороку 1.

Далее. Конечно, контрольные работы проверяют только чтение и письмо. Если вам нужно проверить слушание и говорение, то вам нужны другие задания. Например, можно поиграть, послушать как они реагируют на речь.

И еще один очень важный момент. Контрольные необходимо проводить отдельным уроком. Не пытайтесь совместить урок и контрольную. Лучше проведите контрольную, уделив ей отдельное время и отдельный урок. Если у вас останется время после контрольной, то поиграйте. Не пытайтесь совместить урок и проведение контрольной.

Еще раз обращаю ваше внимание: контрольные в Сороке есть, те же самые контрольные есть в книге для учителя и продаются отдельным файлом на СорокаМ.ком

Если у вас уже есть книга для учителя, вам не нужно покупать отдельные контрольные. Ну и помним, что нужно анализировать контрольные, помним, что ошибки – это точки роста. Ошибки нужно постоянно анализировать и смотреть, как их избежать.

Всего вам хорошего! Хороших вам контрольных!

В Сороке числительные появляются в самом начале, в уроке 3. Напомню, что учебник Сорока работает по принципу разговорника. Мы запоминаем уже готовые фразы и учимся их применять в речи. В Уроке 3 мы говорим о возрасте. Для обозначения возраста нам нужны порядковые числительные, числа.

В дальше мы изучаем время, номер телефона, для этих тем нам тоже нужны числительные.

В Сороке 2 наши ряд числительных продолжается числами до 20. Мы продолжаем изучать номера телефона и адреса, календарь с днями недели и месяцами. Здесь тоже не обойтись без числительных.

В Сороке 3 мы изучаем числительные применительно к весу (вес слона, например), и применительно к расстоянию.

На что нужно обратить внимание при изучении числительных? Мы не учим их по порядку, как стихотворение. Каждое числительное должно найти свою отдельную клеточку в нашей голове. Поэтому мы учим их раздельно. Можно, например, выучить три, а потом восемь, и продолжить со словом один. Все будет хорошо только в том случае, если вы учите отдельно, не по порядку.

В Сороке есть игра Бинго с числами. Эта игра очень помогает все выучить и для каждого числительного найти отдельный домик в голове.

Что бывает, если изучать все вместе? Это так и останется все вместе, кирпичом. Это потом будет очень сложно разделить.

Числительные нам нужны не сами по себе, а для определенных целей. Поэтому я и объединила в Сороке слова сколько, много и мало в одну тему с числительными. Чтобы сразу удобнее было называть вещи сколько яблок, много адресов, мало книг и так далее. По грамматической теме нам здесь ближе родительный падеж, как вы понимаете.

Ну и последнее вам для развлечения и напоминания. Как мы записываем числительные? Можно словами, так и пишем одна тысяча девятьсот шестьдесят восемь. Можно цифрами. Цифры есть разные. Есть цифры римские. Их придумали в Древнем Риме, как вы знаете. Тогда число, которое я написала выше словами, будет выглядеть так: MCMLXVIII. Можно записать цифрами китайскими. Можно записать цифрами, которые придумал народ майя из Центральной Америки. Помним, что цифры – это знаки для записи чисел.

Давайте сначала немного поговорим и прилагательных, поиграем с ними. Я бы хотела, чтобы вы поняли, какая это важная часть речи. Все примеры взяты из книги Вячеслава Лейкина «Всегда по четвергам».

Женщина, идущая навстречу неожиданно улыбнулась улыбкой.

Как это? Улыбнуться улыбкой?

Давайте добавим прилагательные (и не только). Вот что получилось. Пример романтический. Очаровательная женщина, скользящей походкой идущая навстречу, неожиданно улыбнулась обворожительной улыбкой.

Пример беспокойный. Суетливая женщина, торопливо идущая навстречу, неожиданно улыбнулась скользкой улыбкой. Это упражнение можно продолжать бесконечно.

В Сороке мы встречаем прилагательные сразу. Это цвета в уроке 7 (с 25), это размеры в уроке 9, страница 33.

Так как в Сороке мы изучаем категорию рода (на примере существительных), то и наши прилагательные мы сразу согласовываем в роде с существительными. Урок 7, с 27

Я это объясняю ученикам так: «Окончания легко запомнить, если вы пишете, то смотрите на последние буквы в слове. ЗеленОЕ яблокО, краснАЯ машинА и так далее.»

Что касается устной речи, то там все еще проще, так как на слух слова красное и красная отличаются очень мало. Для начинающих эта разница и вовсе незаметна. Получается, что фактически нам нужно отработать две формы – мужского и женского рода.

Следующее. В Сороке мы учим очень ограниченное количество слов и их комбинации. Мы не изучаем правила. Я об этом много писала в блоге, говорила на ютубе и в выступлениях.

Далее. В Сороке 1 мы изучаем буквально несколько слов в винительном падеже, а потом беремся за предложный. Мы изучаем цвета, потому что эта тема входит в базовый уровень. Цвета лучше всего изучать на предметах одежды. Еще можно брать цветные карандаши и книги, но это скучно, одежда интереснее.

Когда по плану мы стали изучать предложный падеж (потому что он самый простой), то вопрос «В какой одежде?» показался логичным и оправданным.

Так в Сороке появились задания с прилагательными в предложном падеже.

Как с этим работать? Так же, как и раньше работали со словосочетаниями существительное + прилагательное. Учим сразу словосочетание. Там, кстати, тоже нужно выучить только мужскую и женскую форму (если вас это утешит).

На мой взгляд недопонимание возникает тогда, когда по Сороке пытаются «дать правило». Не надо этого делать. Сорока, если говорить грубо и упрощенно – это учебник-разговорник. Мы учим готовые фразы и словосочетания. Если вы изначально стоите на этой позиции, то все остальные вопросы отпадут сами собой.

Мне возражают: «Но ведь в других учебниках такого нет». Знаете, я не могу отвечать за другие учебники. Задавайте вопросы их авторам. Все они – милейшие люди и охотно пообщаются с вами.

Итог. Учим словосочетания. Правила можно выводить, если есть такое желание и возможности. Все обязательно отрабатываем устно (т.е. просто дриллим). Ну и посмотрите мое видео про правила. Всего хорошего!

Перед началом работы над этим уроком поставьте себе задачу изучить инфинитивы. Не просто инфинитивы, а тех глаголов, которые мы уже выучили раньше в форме 3 лица единственного числа (читает, ест, бежит, сидит и т.д.). Когда вы сфокусировались на этой задаче, все остальное становится понятнее.

Следуйте инструкциям в книге для учителя. Следуйте принципу устного опережения (слушание – говорение – чтение – письмо).

На этом уроке лучше работать с куклой или картинкой.

Сначала, как обычно, нужно отработать устно. Это значит, что вам вместе с учениками нужно повторить все словосочетания хором, все вместе. Нужно повторить минимум три раза. Вы, учитель, тоже повторяйте вместе с учениками, или включайте аудио. Ученикам на этом этапе необходимо показать пример произношения и интонации. Второй этап устной отработки – каждый ученик повторяет индивидуально. Это важно! Когда мы повторяем хором, то за хором можно «спрятаться». Когда идет индивидуальная работа, то видно результаты. Что-то отработано, что-то не отработано. Помним, что ошибки – это точки роста. Если они есть, то берем на заметку и по возможности исправляем.

Упражнение «Цепочка». Оно тоже есть в Книге для учителя. Привожу пример. Один ученик говорит: «Шарик читает». Второй ему отвечает: «Шарик любит читать». Дальше первый ученик говорит: «Шарик спит». Второй ему отвечает: «Шарик любит спать». И так далее, по всем изученным в уроке формам.

Читаем страницу из учебника. Я уже много писала про чтение. Включите аудио или сами читайте, чтобы ученики следили за вами по книге и повторяли. Потом они сами будут читать.

Готовимся к контрольной работе. Повторите цвета. Напоминаю, что все контрольные работы уже есть в самом конце книги для учителя. Если вы уже купили книгу для учителя и работаете по ней, то у вас уже есть эти контрольные, посмотрите в самом конце. Если хотите, то можете приобрести их отдельно на сайте СорокаМ.

Пишите отзывы, пишите еще вопросы по конкретным урокам, если они у вас есть. Для меня это очень важно.

Смотрите видео на ютубе на эту тему. Вот ссылка https://www.youtube.com/watch?v=YqnogH1ULkk&t=8s

На эти и другие вопросы ответят Екатерина Климченко и Марианна Авери.

Екатерина – практикующий психолог и преподаватель русского как иностранного, работает в США. Создаст для вас общую картину планирования курса, а также добавит много интересных деталей по планированию урока.

Марианна – автор учебника Сорока, будет говорить больше о том, как планировать курс именно с Сорокой, как планировать урок по Сороке. Те, кто работает с другими учебниками, тоже смогут взять для себя что-нибудь полезное.

Итак, 20 августа, в 13 часов по Нью-Йорку, 20 часов по Москве.

Как и в прошлый раз, вебинар возможен с помощью партнеров из Греции, Турции и России.

После регистрации и оплаты вы получите по электронной почте ссылку для подключения в ЗУМе, сертификат, а также возможность получить любую книгу Марианны Авери в подарок.

Будет запись вебинара. Ссылку на запись вы получите на следующий день, она будет активна до 5 сентября 2022 года.

Стоимость 15 долларов. Заплатить и зарегистрироваться можно по этим ссылкам: ЗАПИСЬ ЗАКРЫТА!

А также у партнеров Сороки

3. В Греции и ЕС – магазин Калинка, их емейл: kalinka-info@mail.ru,

Телефоны: 215-5550830, 6909775904 , 6939620729

Адрес в Афинах: KALINKA: Λ. Συγγρου 14 , μετρό Ακροπολη
E-shop KALINKA : ΠΑΛ. Φαληρο, Ατλαντος 1

4. В Турции в Анкаре в организации Rus Kultur Merkezi
вот их телефон +90 (546) 586-86-55

электронная почта: rki_ankara@outlook.com

адрес: Kuloglu sokak 25/2, Aziziye mahallesi, Cankaya/Ankara

В России – пишите на почту opulentus@mail.ru или на телефон +7-908-075-71-25

Если остались вопросы, то пишите в комментариях.

Регистрируйтесь, и до встречи на вебинаре!

У меня были такие ученики. Эту группу снимали журналисты из Голоса Америки. Вот кадры с нашего урока (3:12).

Сорока им подходит идеально! Шрифт крупный, везде яркие картинки, на каждой странице очень мало информации, которую легко увидеть. Все слова и словосочетания можно услышать на аудио.

Можно и нужно следовать инструкциям из Книги для учителя. Игры-угадайки, анаграммы, диктант «Суриков» – все это можно и нужно использовать в работе с учениками 50+. Тренажер «Три богатыря» вам тоже пригодится в работе. В этом отношении нет никакой разницы в том, кому вы преподаете, детям 10 лет или взрослому человеку старше 50-ти. Суть тренажера – многократные повторения, перекладывание предметов (в нашем случае карточек), проговаривание. Это хорошо для любых учеников.

Людям возраста 50+ приятно работать по детским книжкам, потому что детские книжки вызывают очень хорошие ассоциации у учеников.

Сорока – учебник медленный, материал дается очень дозированно и постепенно, поэтому нет перегрузки от информации. В Сороке очень много повторений, что очень важно для аудитории 50+.

Есть некоторые замечания. Аудитория 50+ и детская аудитория – все-таки разные аудитории.  В классе 50+ вам нужно гораздо больше повторять материал, постоянно возвращаться к пройденному, так как ученики 50+ будут усваивать его гораздо медленнее, а забывать гораздо быстрее, чем детская аудитория.

Старайтесь все фиксировать письменно. Пусть в дополнение к Рабочей тетради заведут еще и обычную тетрадь, куда смогут записывать слова или транскрипцию. Переписывание вообще полезно для обучения.

Отдельная тетрадь, чтобы все фиксировать письменно не отменяет упражнения на слушание и повторение. Обязательно их проводите! Возможно, преподавателю придется помочь своим ученикам загрузить аудиофайл. Но можно и не загружать, иногда достаточно просто проиграть аудио на уроке, чтобы ученики повторяли за вами.

Ученики 50+ любят применять полученные знания на практике. Сорока идеально подходит, так как упор идет на вывод в речь. С первого урока мы говорим и участвуем в элементарных диалогах.

Как правило, ученики 50+ уже мотивированы, они знают, что они хотят выучить русский, поэтому и пришли к вам. Цените это.

Во время урока преподаватель должен стать участником группы учеников, равноправным партнером. Столы и стулья расставляйте по кругу, учитель садится в круг вместе с другими учениками.  Дайте возможность высказаться каждому участнику группы.

Повторяйте вопросы мягко, не торопите с ответом, будьте всегда готовы подсказать правильный ответ.

Лучше заниматься по печатной книге, а не электронной. Ученики 50+ обычно придерживаются консервативных взглядов. Даже если урок идет онлайн, то пусть у ученика будет своя печатная копия учебника.

При обучении в возрасте 50+ лучше опираться на зрительную память, а не на абстрактные понятия. Учебник Сорока в этом случае подходит идеально.

Радуйтесь, когда ученики задают разные вопросы, поощряйте их задавать вопросы. Даже если вы уже говорили на эту тему, и ответ кажется вам очевидным, повторите его еще раз, несколько раз.

Задавайте вопросы, на которые ученики могут ответить исходя из своего жизненного опыта. Например, интересуйтесь, какие иностранные языки они учили в детстве, пусть расскажут о своем опыте. Даже если было что-то отрицательное, покажите, что негатив вы тоже учитываете, и стоите свою работу так, чтобы не повторять неудачи.

Если у вас групповые занятия в обычном классе, то входите в аудиторию заранее, чтобы всех поприветствовать, чтобы обменяться парой слов с участниками.

Чаще проводите перерывы и давайте возможность отдохнуть.

Для учеников возраста 50+ учитель становится советчиком, проводником в мир русского как иностранного. Учебник Сорока очень поможет работать с этой возрастной группой.

Наверное, многим знакомы “Вредные советы” Григория Остера о детском поведении – этот сборник для детей, когда улыбаешься, но и временами задумываешься.

Несколько месяцев назад совместными усилиями педагогов и родителей из разных стран мы собрали похожие “Вредные советы РКИ детям”, которыми я и хотела бы поделиться в этом шуточном сборнике. Некоторые примеры уже прозвучали на прошлогодной онлайн-мастерской РКИ детям.

Обратите внимание, что эти советы именно для РКИ, а не для билингвов.

Итак, устраивайтесь поудобнее! И огромная благодарность всем авторам, которые поделились своим опытом. Авторская орфография и пунктуация сохранена.

=======================

О том, как говорить на русском

Если говорить по-русски
Вдруг заставит тебя мама,
А учитель с умным видом
Тут же прячется в кустах –
Сделай ты глаза большие
И скажи по-тарабарски,
Что совсем не знаешь русский,
Пусть уже пойдут к другим
Екатерина Третьякова, США

Если ты вообще не знаешь
Ни словечка ни о чем,
Мама пусть тебя запишет
В разговорный клуб скорее.
Там во всей красе покажешь,
Как умеешь ты красиво
Да и складно говорить
О политике, например.
Екатерина Керова, США

Говори на русском только
С сыном или с дочкой ты.
Ничего, что не поймет,
Ведь не слышал русского
Он до этого нигде.
Пусть догадку развивает,
Даже если очень трудно.
Олеся Кнышук Апер, Великобритания

А если более серьёзно: в случаях, когда русский язык для детей становится иностранным, полный/резкий переход на него на уроке или даже дома может стать источником огромного стресса и неприятия. Поэтому рекомендуем постепенный и аккуратный переход, начиная с чего-то понятного и доступного.

======================

О чтении

Больше стихотворений,
И конечно, подлиннее,
Задавайте нашим детям,
Мы ж стихи учили часто.
А вот здесь стихи не учат.
Как все вызубрят –
От зубов будет отскакивать!
Лариса Широбокова, Италия

Научился говорить,
Будем Пушкина учить!
Ничего, что не понятно,
Сложно, даже не приятно,
Очень хочется бежать
И с игрушками играть,
Надо просто постараться,
Повторить 140 раз,
Он всем русским вместо солнца,
Так освоишь ты язык!
Ольга Кислухина, США

Познакомь ребенка с кем-то,
кто по-русски говорит
и оставь часа на два,
дав приказ: “по-русски только!,
а иначе знаешь сам…”
Ничего, что нет веселья,
все приложится потом.
Не забудь в примеры ставить тех,
кто боек в языке,
раз по десять в день напомни,
похвали его раз сто.
Не забудь сказать, что твой сын
лоботряс или балбес.
Так чтоб он при встрече с теми,
так кого хвалила ты,
лишь одно имел желание – надавать по шее им.
Лариса Широбокова, Италия

Говорить хотим учиться!
Дайте списков, дайте больше.
Дайте делать упражнений
И читать скорей Толстого.
Екатерина Климченко, США

А если более серьёзно: тема чтения для детей, изучающих РКИ, остается актуальной и непростой, так как часто возникает желание познакомить их с шедеврами русской классики, когда они еще к этому не готовы, и роль преподавателя и родителя – найти материалы адекватные и подходящие по уровню и по интересам детей.

===========================

Об учебниках

Таблицы побольше,
спряжений море –
пусть запоминают.
Дарья Кривоборская, Испания

Дай учебник из России!
Мой сынок не идиот!
За час занятий в русской школе
Всю программу он пройдёт!
Veronika Nikitsenka, Италия

И возьмите вы учебник,
по которому учились
ваши бабушки и деды в
68-м году
Olga Trery, Одесса

Давайте сразу 2 спряжения,
и побольше исключений,
пусть всё сразу запоминают.
И все падежи туда же!
И таблицы на всю страницу,
И поменьше шрифт возьмите,
Ну и без картинок чтобы.
Общими усилиями Марианны, Дарьи, Олеси

Хочешь русский ты узнать,
Надо прописи писать!
Каждый день часа по три
Сиди ровно и строчи,
Язык ты будешь быстро знать
И сможешь что-то написать!
Ольга Кислухина, США

Если хочешь ты ребёнку
Любовь к русскому привить,
То не спрашивай советов,
Все вокруг- твои враги,
Просто так купи учебник,
Также прописи и книжки
И начни учить ребёнка,
Пусть трещат его мозги.
Главным делом твоей жизни
Стать любой пустяк не может:
Понеси культуру в массы
А иначе – как же жить?
Наряжай детей в кокошник,
А зимой – всегда в тулуп.
Добавляй сметану в кофе,
А на завтрак- вари суп.
Вместо гимна пой “Калинку”,
Вместо сказок – Достоевский,
И смотри, не дай слабинку,
С “Идиота” начинай!
Надо только верить в дело,
Никогда не сомневаться,
Чтоб ничто не помешало
Ерундою заниматься.
Irina Demjanova, Италия

А если более серьёзно: методика изучения русского как иностранного разительно отличается от методики для русского как родного и даже для билингвов, поэтому важно это учитывать при выборе пособий и дополнительных материалов.

Эти и другие “вредные советы” можно скачать по ссылке внизу.
В каждой шутке есть доля шутки!

Изначальный пост можно найти здесь: https://www.facebook.com/photo?fbid=3494928653855413&set=a.907235302624774

Скачать сборник можно здесь:
https://drive.google.com/file/d/1Oxpewcf6dn2M63s02aGK1oH9lgjRuyKh/view?usp=sharing