Вы открыли школу русского языка… Что делать дальше?

Вы открыли школу русского языка… Что делать дальше? Идти учиться – самому!.. И я это говорю серьезно.
Цитаты из ваших писем:

“Мои ученики научились читать, но они не понимают, что они читают. Они только начали учить русский язык. Я не знаю, что мне делать дальше. Посоветуйте учебник!”;
“В этой школе они только пишут в прописях, больше ничего не учат”;
“Посоветуйте какие-нибудь сказки и мультфильмы, чтобы быстрее выучить русский язык”.

Знакомые ситуации, не правда ли? Вот тут позвольте мне ответить!..
Я бесконечно восхищаюсь теми, кто открывает школы / курсы / частные уроки русского языка за пределами нашей прекрасной России и бывшего СССР.
Я прекрасно знаю, что это означает – взять ответственность за обучение детей на себя. Я очень уважаю всех этих людей за такие начинания и попытки.
Следующее. Тем, кто ищет некую волшебную книгу или мультик, я бы все же посоветовала найти для начала учебник по методике преподавания иностранных языков и/или по детской физиологии. Честное слово, пригодится! Сначала вы будете читать и думать: а на каком языке это написано? А к концу книги вы начнете понимать уже многое из написанного.
Например: вы знаете о том, что у детей есть определенные этапы развития тела и мозга, развития моторики рук и т.д.? Да, это знают учителя, но не знают обычные люди.
Последние даже не подозревают о том, что у ребенка имеются такие участки мозга, которые еще не сформировались, не созрели к определенному возрасту. И этим ребенок отличается от взрослого.
Вы знаете, что есть определенные техники и методики, помогающие объяснить что-то ребенку, чтобы он понял, усвоил и мог в дальнейшем использовать? Все это изложено в книжках специалистов, практиков и теоретиков. Педагогическая наука ведь как раз для этого и существует, и причем она постоянно развивается. Почитайте хоть некоторые из ее удивительно интересных и познавательных книжек.
И последнее. Начните что-то изучать сами. Почувствуйте все на своем опыте. И не забывайте анализировать свои собственные шаги на этом поприще. Даже если вы учитесь играть на музыкальном инструменте или вышивать крестиком, то и этот опыт вам тоже может пригодиться в вашей собственной педагогической деятельности.
А там, глядишь, от прописей и чтения по слогам вы постепенно, неминуемо и непринужденно вместе со своими учениками перейдете в богатый и красивый мир нашей любимой русской речи.
И еще. Я уверена, что вы, когда обучаете или только приступаете к обучению, вы наверняка уже имеете за плечами багаж гораздо больший, чем можете отдать. Вы должны знать и знаете гораздо больше, и умеете гораздо лучше, и еще многое другое. Это касается не только изучения методики, – это касается абсолютно всего.
Ну что? Я вас убедила?..

Ищем тайный смысл заданий

В пионерских лагерях моего детства мы все собирали фантики – блестящие обертки от конфет. Тот, кто набрал их больше всех, в конце смены получал приз, какой-нибудь торт, а сами фантики торжественно сжигали на костре.
Как вы думаете, для чего мы эти фантики собирали? Чтобы детки не скучали и что-нибудь коллекционировали? Не совсем так. На самом деле, фантики собирали для того, чтобы поддерживать чистоту, чтобы они не валялись по всей территории лагеря. Всё, других причин нет. Я лично считаю, что собирание фантиков – это просто гениальное изобретение советских педагогов!
Что мы делаем сегодня, и какая связь с фантиками? А вот какая. У каждого задания в Сороке есть своя история. Когда я начинала учить американских детей, я была зеленая и наивная. Я думала, что достаточно сказать: “Спишите слово”, как все ученики кинутся его списывать. Как бы не так! Вместо этого мы икали, чихали, ныли-ныли-ныли-ныли-ныли. Вы поняли, как долго мы ныли?
Пришлось придумывать, как же сделать так, чтобы они эти слова писали. Я сама лично додумалась до кроссвордов, начала их делать, а потом уже увидела, что и другие тоже так делают.
Еще одна очень нужная задача – проверить понимание прочитанного. Особенно, если выступаешь за беспереводной метод обучения. Как вариант, можно соединять написанные предложения с картинками. Еще можно составлять таблицы, которые на первый взгляд кажутся логико-математическими: Антон, Иван и Денис живут в одном доме, в квартирах 23, 48 и 92. Антон любит футбол, а Иван его не любит. Помните такое в Сороке? На самом деле логики здесь нужно совсем чуть-чуть, а вот понимания текста – нужно.
В Сороках постоянно есть задания, в которых надо вставить пропущенные цифры. И опять – это не математика. Это русский язык. Ваши ученики должны проговорить многократно все слова, но при этом им должно быть интересно это делать.
Какой я хочу сделать вывод? Во всех заданиях Сороки есть методический смысл. Да вы уже и сами догадались об этом. Иногда его видно сразу, иногда – не сразу. Но он там есть. Как есть смысл в собирании фантиков.
Удачи!

Подробнее про письменные задания

Новая порция ваших писем принесла новые вопросы. Но, как оказалось, ответ на них один и тот же – все упражнения, прежде чем их делать письменно, должны быть сделаны устно. Это очень важная рекомендация. Хотя вы постоянно видите это напоминание в Книге для учителя, но, оно по какой-то причине, еще не отложилось в памяти у учителей и родителей.
Важно принимать во внимание следующее:
1. Дети уже умеют читать на родном языке.
2. Обучение чтению идет от разговора.
3. На уроках ученики читают только те слова, которые они проходят.
4. Все упражнения сначала нужно тщательно проговорить, и лишь затем делать письменно.
Это очень-очень важно. И я опять повторяю: тщательно проговаривайте задание, прежде чем делать его письменно.
Сначала проговорите все, что нарисовано на картинке, потом проговорите ответы. Да-да! Пусть ваши ученики ответят на все вопросы задания устно. Ведь наша цель – не подловить ученика на том, что он не знает, а помочь ему выучить русский. Для нас важнее хорошее отношение к нам и предмету, нежели жесткий подход: «А! Ты не выучил!..» Да, не выучил. Может, он просто не знает еще, как это – учить? В чем конкретно состоит этот процесс – выучить? Поэтому так важно сделать задание вместе, чтобы продемонстрировать процесс: вот здесь мы говорим вот это, это слово написано здесь, здесь читаем, а здесь рыбу заворачиваем. Да, так подробно, каждый шаг – вместе! Вы же учитель, а не надзиратель!..
К сожалению, дети делают ошибки в письменных работах, даже если вы до этого идеально разобрали упражнения.
То же и с контрольными работами. В каждой Сороке их 3, после Уроков 5, 10 и 15. Да, нужно проговорить эти задания, спросить устно, какой ответ, и только после этого делать их письменно. Те, кому контрольные не нужны, можете использовать их как дополнительные упражнения для работы в классе и дома.
Да, это все медленно, а у учителя мало времени на все. Но моя точка зрения именно в том и состоит, чтобы не бежать, а весело и без стресса, сделать все упражнения. Чтобы не прессовать учеников, а влюбить их в русский язык. За час в неделю это вполне возможно.
А до этого надо убедится, что ребенок понял задание, понял, что нужно делать. Это нужно, чтобы ребенок делала его вдумчиво. Если в устной речи мы добиваемся спонтанности, но в письменной все же ожидаем, что ученик подумает, прежде, чем сделает. Чтобы ребенок не просто обводил буквы и слова в ответах, не просто рисовал какие-то буквы, а чтобы он подумал, прежде, чем это делать. В этом возрасте они уже могут сказать: «Точно! Мы это уже проходили! Я же знаю! И у этой буквы палочка в эту сторону. Я знаю, я просто забыл…»
… Еще один момент. Иногда некоторые из вас задают мне вопрос: «А не слишком ли много подпорок для детей?» Действительно, получается, что задание за них уже написано, нужно просто вычеркнуть лишнее, или вставить букву, да еще проговорить его, назвать все правильные ответы. Отвечаю: «Нет, не много!»
В своих убеждениях я исхожу из того, где живут мои ученики. Судя по статистике распространения моих книг, примерно 70% учеников живет в США, еще 20% – в странах Западной Европы, где методы обучения очень похожи. Я знаю, что такие дети редко имеют дело с чистым листом бумаги, обычно у них задания написаны в виде рабочих листов. Я хочу, чтобы наши уроки русского были встроены в систему, чтобы дети понимали задание и успешнее его выполняли в привычном для них контексте учебных действий. Поэтому подпорок ровно столько, сколько требуется ребенку, которого обучают здесь по аналогичным программам других предметов.