Я писала в блоге и ставила на ютубе инструкции о том, как мы работаем с карточками, как мы учимся читать по-русски. Ниже я дам ссылки на эти статьи и видео.

На сайте асорди появились новые книги.
Во-первых, это книги для чтения на русском языке Дарьи Кривоборской, а также на сайте можно купить теперь комикс «Темный след» в печатном варианте.

Для удобства покупателей, для вас есть наборы из 6 книг-детективов Д.Кривоборской, и набор из 8 книг, в который, кроме книг Дарьи, включен комикс «Темный след» и книга П.Гельфрейх «Бабушка кода Василия». Покупать набором выгоднее.

И в заключении хочу добавить, что теперь на сайте можно заказать «Элементарную
грамматику» Гутты Снетков.

Ну и обещанные ссылки в заключении. Вот что я писала про чтение в блоге.

Читаем с карточками. Ответы на вопросы родителей. Ссылка здесь.

Алфавит на первых уроках. Ссылка здесь.

Как же читать на первых уроках? Ссылка здесь.

Алфавит. Ссылка здесь.

Вот что снимала для ютуба.

Про чтение с карточками на уроках РКИ. Ссылка здесь.

Подробнее об обучении чтению по учебнику «Сорока». Ссылка здесь.

Алфавит на первых уроках РКИ. Ссылка здесь.

Читаем по русски на первом уроке?! Ссылка здесь.

Ответ. Так удобнее их сортировать и перемешивать. Можно добавлять слова, которые ученики должны почитать, и убирать слова, которые ученик уже хорошо читают.

Вопрос 2. Получается, что мы учимся узнавать это слово целиком?

Ответ. Да, это так, мы учимся читать все слово целиком. И меня лично это очень и очень устраивает. Мне это нравится.

Вопрос 3. Если мы учимся читать слово целиком, то как научить читать слова, которые ученик еще не знает?

Ответ. На первом этапе надо читать только те слова, которые мы проходим. Читать по-русски слова, которые ученики не понимают — это слишком большая нагрузка.

Вопрос 4. Какие еще упражнения на чтение вы предлагаете?

Ответ. Таких упражнений много. Например, очень популярное упражнение “Гонки за буквами”. Оно описано в книге для учителя (Урок 4, Занятие 1). Вот видео с моего урока.

Следующее упражнение, которое помогает нам выучить буквы, а также порядок букв в слове – это упражнение, которое в Сороке называется Крокодил. И оно описано в книге для учителя. Вы видите на видео, что даже мамы вовлечены в урок, и пытаются подсказать, какое же слово загадали. 

Ну и помним про анаграммы. Они тоже помогают нам запомнить названия букв и их порядок в слове.

Получается, что мы учимся читать “с двух сторон”.  С одной стороны мы учим все слово целиком, и одновременно, с другой стороны, мы учим отдельные элементы слова: слоги, буквы, из чего состоят наши слова. 

Что это дает?

Во-первых, учебник Сорока – это учебник для обучения устному языку. Чтение у нас идет поддержкой устной речи. Для тех, кто работает с малышами по Сороке, можно этот этап вообще опустить.

Во-вторых, для многих учеников кириллица сродни иероглифам. И поверьте мне, я не шучу, я очень часто слышу такой вопрос, здесь в Америке. И поэтому спорить я обычно не спорю. Я считаю, иероглифы, так иероглифы, значит, будем узнавать так, как картинку узнают. Так и мы будем узнавать слова.

Не беспокойтесь, обычно к концу Сороки 1 все ученики нормально начинают читать по-русски. Начинают читать слова, которые раньше не знали, потому что все упражнения на это и направлены.

Еще один очень важный момент, так как мы читаем только те слова, которые мы проходим (и в Сороке это важно, я постоянно говорю об этом). То ученики всегда понимают, что они читают. И это тоже важно. 

Я уже писала для вас о том, как читать на самом первом уроке, когда ученики еще ничего не знают.

Я также писала для вас о том, как работать с алфавитом на первом уроке.

Я прошу вас прочитать эти статьи еще раз, чтобы вы это восприняли все вместе, одновременно, чтобы у вас получилась целостная картина про чтение.

Как обычно, пишите ваши вопросы в комментариях, а я желаю вам хорошего чтения.

Когда мы открываем Учебник на с.2, мы видим русский алфавит. Не надо учить его наизусть. Надо просто рассмотреть буквы, подумать, какие из них уже знакомы. Если родной язык вашего ученика использует кириллицу или латиницу, то это будет сделать совсем несложно. В первую очередь, это буквы А, У, Е, О. Во-вторую очередь, это буквы М, Н, К, Т, В. Обрадуйтесь им, как знакомым. Ведь так оно и есть, эти буквы – наши знакомые, которые мы встретили в совершенно неожиданном месте – русском алфавите. Можете послушать запись, на которой дикторы читают алфавит. Покажите ученику буквы, которых нет в его родном языке. Не надо пугаться, мы научимся!

Теперь у нас наступает очередь следующего задания. Мы продолжаем знакомство с русскими буквами, используя имена знакомых вам людей. Напишите на листе бумаги 3-5 имен родственников или одноклассников, но напишите их по-русски, русским буквами. Так и говорите своему ученику: мы сейчас напишем имя твоего брата, по-русски это будет так «Джордж». А теперь напишем имя бабушки, вот смотри, по-русски это будет так – Бетти. А теперь давай запишем имя папы – Пол. Повторите имена 3-5 раз, одновременно показывайте на написанные слова. Теперь больше не показывайте, только называйте, пусть теперь ребенок показывает.

Следующий важный этап – нужно написать имя вашего ученика по-русски. Теперь он может его скопировать на титульный лист Рабочей тетради, или подписать фломастером свой учебник Сорока. Дайте ему возможность насладится тем, как его имя выглядит на русском языке.

Теперь можно сделать задание из Рабочей тетради, на с.2. Просто смотрим на то, как имена героев написаны в книге, и сравниваем с тем, что есть в тетради. Можно не читать, можно и нужно просто сравнивать знаки, абстрагироваться от их значения.

Напомню, что обучение чтению у нас идет по карточкам. Мы читаем целые слова или слоги, написанные на карточках. Мы читаем на каждом минуте по 10 минут, читаем только те слова, которые проходим, или которые ученики уже знают. Например, я часто начинаю уроки чтения с того, что показываю ученикам слово МАМА. Мои американцы легко и сразу его читают, ведь они знают все буквы, и знают само слово. Таким образом я показываю им, что читать по-русски – это легко, и совсем не страшно, как думают некоторые.

Параллельно с чтением по карточкам, мы делаем упражнения, которые помогут нам запомнить буквы, и их порядок в словах. Например, у нас есть упражнение «Гонки за буквами» и игра «Крокодил». Эти игры описаны в Книге для учителя.

Пишите ваши комментарии и вопросы. Всего хорошего!

Это правда, Ваши ученики еще не умеют читать по-русски, да это им пока и не надо. Все дальнейшие упражнения направлены на то, чтобы они стали учить русские буквы и правила чтения на русском языке. Поэтому надо будет использовать здравый смысл и то, что мы уже выучили на уроке.

Если вы следуете моим инструкциям, то вы знаете об устном опережении: слушание – говорение – чтение – письмо. Чтение у нас выступает третьим этапом. К моменту чтения ученик уже услышал и повторил новые все новые слова, он знает их устно, она также знает имена героев книги.

Вот вы уже устно выучили все, что написано на странице 1 Учебника.

Что делаем дальше?

Вы читаете все слова и показываете ученику пальцем место, которое вы читаете. Потом вы читаете второй раз, а ваш ученик теперь повторяет за вами. Раньше он смотрел на игрушки, которые называли свои имена, теперь он смотрит на русские буквы и повторяет чтение слов. Да, просто повторяет, сам еще не читает, потому что не умеет еще.

Пока мы все повторяли, у нас прошло примерно 10-12 минут урока. Пока отложим Учебник, пусть лежит рядом, можно открыть его на с.1. Теперь мы открываем с.1 в Рабочей тетради. Здесь не надо читать! Надо просто рассмотреть картинки для начала. Мы не зря учились узнавать героев этой книжки, нарисованных на с.1 Учебника. Теперь эти герои нарисованы снова, только без цвета. Можете показать героев на картинке в Рабочей тетради и назвать их имена, потом попросите вашего ученика сделать то же самое – показать героев и назвать их имена. Теперь давайте посмотрим на их имена, уже написанные по-русски с правой стороны страницы.

Что же здесь такое написано?

Можно же представить, что вы ученые, которые изучают шрифт незнакомой цивилизации. Можно же посмотреть на эти имена и подумать, как мы можем их расшифровать? Может, поищем знакомые буквы в словах? А там есть знакомые буквы? А давай посмотрим, может, есть. В Рабочей тетради у нас есть подсказка. Мы знаем, что девочку зовут Вика, и от ее портрета идет линия к ее имени. Давайте повторим «ВИКА» и посмотрим на буквы. Где у нас А? Где К? рассмотрим, покажем пальчиком. Увидим, что на картинке Вика, и слово написано тоже Вика.

У нас осталось два имени. Одно из них Аня. Давай посмотрим, может, у нас есть уже где-то буква А в начале имени? А, вот она! А теперь посмотрим на имя Вова. Буква А теперь – последняя. В каком слове у нас А последняя? Правильно! Вот мы и соединили все портреты героев с них именами. И мы при этом еще не умеем читать по-русски.

Следующее задание – нарисовать свой собственный портрет и написать свое имя. Здесь можно писать по-русски, можно на языке той страны, в которой вы живете. А может, вашу ученицу зовут Аня или Вика? Тогда вы просто можете скопировать уже написанные имена.

Ну и в самом конце – самопроверка. Пусть ваш посмотрит на картинку на с.1 Учебника. Ему надо убедиться, что он все сделал правильно, что в Учебнике все точно также, как на картинке.

Я думаю, что вы поняли принцип работы. Пишите и комментируйте, если вам нужна еще помощь.

• Начинаю с тех слов, которые ученики уже умеют читать. Это разминка.
• Потом беру примерно 7-8 новых слов на карточках, если есть сложные слоги, можно сделать дополнительно карточки со слогами.
• Я показываю карточку и читаю вслух написанное. Делаю это три раза с одним набором.
• Потом раскладывают карточки на столе, читаю слова и прошу показать их на карточках. Те слова, которые ученики показывают правильно – откладываю.
• Потом читаю еще раз весь набор из 7-8 карточек.
• Потом показываю карточку со словами ученикам, они читают. Если читают правильно – карточку убираю, если есть ошибки, читаю сама, карточка остается в наборе, пока ошибки не прекращаются.

Для отработки (дриллинга) мы берем те же карточки и делаем с ними какое-нибудь задание. Например, на видео ученик раскладывает карточки с глаголами на две кучки. В одну он собирает глаголы в третьем лице единственного числа (мальчик есть, идёт и т.д.), в другую – глаголы в третьем лице множественного числа (мальчики сидят, идут и т.д.). Как вы видите, я его поправляю, когда он читает неправильно. Задание из урока 3 на странице 11 учебника Сорока 1.

Как использовать карточки

Надеюсь, процесс стал более понятным для вас. Как обычно, задавайте вопросы в комментариях. Всего хорошего!