Я уже слышу возглас! Ну вот, раз она автор, она сейчас свои учебники начнет двигать. Не начну, позже я объясню почему, а сейчас по теме. В первой части я расскажу вам о критериях выбора, как лично я выбирала бы учебник РКИ, какие вопросы я бы задавала во время выбора, а во второй части, так и быть, мы немного поговорим про мои книги, и сами решите, подойдет ли учебник Сорока именно вам, или надо искать что-то другое. Но сначала как выбрать учебник.

Вопрос 1. Сначала подумайте о том, как этот учебник РКИ вам доставят. Можно его купить именно в вашей стране? Если вам нужна бумажная книга, то сначала посмотрите, есть ли ее доставка в вашу страну? Где посмотреть? Например, в местном книжном магазине, или поищите, что предлагают поисковые системы, торговые площадки.

Почему я считаю это самым важным критерием. Вы можете услышать про прекрасный учебник, но там, где вы живете, его невозможно купить. Зачем терять время на то, чтобы его достать? Переплачивать за доставку? К сожалению, этот вопрос сейчас выходит на первый план, потому что в наше время старые логистические связи, увы, разрушены, а новые еще не выросли. Потому что я сама преподаватель. Когда я беру учеников, мне надо как-то обеспечить их учебными пособиями. Мне проще заказать готовые книги и с ними работать. Вы скажете, а как же с электронными копиями? Ответ будет в пункте (совете) № 8. А пока я говорю: когда ищете учебник, то начинайте с доставки и оплаты. Вы согласны?

Некоторые коллеги считают, что надо сначала найти учебник, а потом всеми правдами и неправдами пытаться его купить, привезти из другой страны, если так надо. Вы согласны, что ради хорошего учебника можно и потерпеть неудобства доставки? Пишите в комментариях.

Вопрос 2. Какие виды упражнений в учебнике? насколько ученикам будет интересно их делать? Как учебник поможет поддержать мотивацию? Современные дети (а это ваши ученики) эти очень загружены, их жизнь слишком насыщена информацией. Мотивации изучать русский язык у учеников, скорее всего, нет или она очень слабая. Вам нужно научиться постоянно удерживать внимание ваших учеников, и учебник вам должен в этом помогать. Лучше изучать язык через игры и интересные задания, чем долбить грамматику. Поэтому смотрите и выбирайте.

Вопрос 3. Насколько учебник соответствует возрасту? Если это курс для детей 10 лет, то пятилетним, скорее всего, он будет сложен для изучения. Подростки хотят поскорее вырасти. А вы им принесете книгу для 5-леток… Они откажутся с вами заниматься, гарантирую. Поэтому смотрите, на какой возраст рассчитаны книги.

Напишите мне в комментариях, сколько лет вашим ученикам, и в какой стране вы живете.

Вопрос 4. Что вы хотите получить на выходе? Чтобы ребенок читал и понимал прочитанное? Мог письменно излагать мысли по-русски? Или достаточно, чтобы он не допускал элементарных ошибок в речи?  Подбирайте учебник под ваши цели. Вы же понимаете, что знание языка – слишком широкое поле. Например, можно прекрасно читать по-русски в оригинале, но не уметь рассказать, о чем был фильм на экране. Можно декламировать стихи километрами, но не уметь написать записку (смску, сообщение по электронной почте) бабушке в Россию. Итак, что вы хотите? Поставьте цели. Поделитесь со мной своими целями. Напишите в комментариях, что вы хотите от курса РКИ для детей.

Вопрос 5. Кто будет преподавать? Смею предположить, что скорее всего этот учебник выбирает мама, которая живет заграницей. Это образованная мама, у нее есть образование и профессия, но они не связаны с обучением языкам (инженер, ветеринар, программист, в моей практике было очень много женщин разных профессий). Вы хотите учить вашего ребенка дома или открыть школу выходного дня, чтобы обучать своего ребенка, а заодно и всех желающих. Если вы узнали себя, то ставьте + в комментариях!

Вопрос 6. Какая есть помощь для учителей-непрофессионалов в этом учебнике? Выбирайте такие учебники, к которым есть методические рекомендации, книги для учителя, группы поддержки в соцсетях. Я помню себя, когда я только начинала преподавать РКИ, я всюду искала любую информацию о том, как это делать правильно. Я до сих пор ценю советы коллег в РКИ и прислушиваюсь к таким советам. Если вы только начинаете преподавать, особенно если у вас нет специального образования преподавателя, вам будет нужна помощь.

Вы используете методические рекомендации? Напишите мне в комментариях.

Вопрос 7. Я уже упоминала про этот пункт, мы снова возвращаемся к этому вопросы. Есть возможность получить доступ к электронной копии этого учебника? Это немного дешевле, потому что снимается вопрос доставки почтой. Но здесь есть несколько «но». Не у всех учебников есть электронная версия. Распечатка на принтере, особенно цветных книг – очень дорогая, часто даже дороже книги в магазине. Что вам выгоднее? Посчитайте!

Я уже говорила, что я электронный вариант не люблю, но это мое лично дело. Лично я предпочитаю бумажные книги.

А вы какие учебники предпочитаете: бумажные или файлы? Напишите в комментариях.

Вопрос 8. Определитесь вот с чем: вы планируете сдавать экзамены по программе российской школы? Если вы ответили «Да», то это будет один учебник, если вы ответили «Нет», то, скорее всего, это будет другой учебник.

Вопрос 9. Если вы ответили, что экзамены по российской программе не планируете, то я категорически не советую учебники, которые выпущены для школьников из России. Такие учебники рассчитаны на детей, который изучают русский как родной. Это совершенно другая категория учащихся!!! И цели, и задачи у них совершенно другие. Сразу вычеркиваем.

Вопрос 10. Подумайте, как работа с учебником впишется в трудовую неделю ваших учеников. Все они очень заняты. Все они ходят в местную школу, им надо получить там хорошие оценки. Кроме этого, у них еще есть и другие занятия. Сколько времени они могут посвятить занятиям русским языком? Вы спросите, а какое отношения это имеет к выбору учебника. Хороший вопрос. Всегда нужно хорошо знать ваших учеников (или хотя бы претворяться, что знаешь). Вы можете приготовить (придумать) отличную программу, а у учеников есть время только на ее маленькую часть. И весь ваш план…

Напишите в комментариях, сколько часов РКИ в неделю у ваших учеников?

Вопрос 11. При выборе в первую очередь, читайте описание, которое дал сам автор. В этом описании обязательно должен быть указан возраст детей, на который рассчитан курс, уровень владения языком и то, на развитие каких навыков этот курс рассчитан. И если в описании указано, что это пособие для детей-билингвов, которые уже умеют читать, не стоит брать этот курс для тех, кто начинает с абсолютного нуля.

Вопрос 12. В самом конце познакомьтесь с отзывами на выбранный вами курс или учебник других людей. К этой категории я отношу не только отзывы родителей и учителей, но и аннотации, написанные издательством или торговой площадкой. Это очень важно сделать в самом конце, когда вы уже практически готовы сделать выбор. Когда вы проделали работу, мнение других людей может подтвердить вашу правоту, или, наоборот, заставит вас продолжать поиски. Но я настаиваю именно на такой последовательности – мнение и рекомендации самого автора, и только потом – мнение других пользователей.

Ну и в конце, как и обещала, я расскажу, почему я и не собиралась двигать свои учебники. Потому что нет универсального учебника, который подходит всем без разбора. Потому что для меня важнее, чтобы вы достигли успеха, получили результаты от занятий. В этом случае мне все равно, мой вы учебник возьмете или нет. Почему так?

У меня есть репутация, которой я дорожу. Первый мой учебник вышел в 2016 году. За это время меня много раз благодарили именно за то, что я говорила: «Мои учебники вам не подходят». Если я вам всучу книжку, которая вам не нужна, то я потеряю репутацию. А если я помогу вам с выбором, то мы все выиграем от этого. Ну и как? Что важнее – 4 доллара от продажи книги или …? Подумайте сами.

Я знаю, что меня сейчас читают коллеги – преподаватели РКИ. Приглашаю их оставить комментарий: согласны вы, что нет универсального учебника, который подходит всем?

Теперь о Сороке. Да, мои учебники легко можно купить в США, Европе, Японии, Турции, России. Она продается Амазоне и в других торговых площадках. Да, у меня в учебнике много игр и других интересных упражнений (и у меня есть видео про игры на уроках). Да, на уроке мы много разговариваем и грамматику учим играя. Да, у меня есть методические рекомендации и группы поддержки в соцсетях и блоге. Да, учебник рассчитан на возраст 7-9 лет, и очень подходит детям в этом возрасте.

Помните, что хорошо подобранный учебник приносит удовольствие от занятий и ученику, и учителю. Все стороны видят результат от занятий, растет мотивация и получаемое удовольствие. До встречи!

Рабочая тетрадь Сарафан страница 9.

Давайте сначала посмотрим, что у нас написано в Книге для учителя. У нас есть матрица для проведения всех уроков из учебника и Рабочей тетради Сарафан. Читаем рекомендации. Получается, что сначала надо поработать над картинкой из задания 8 и 9 в Учебнике. Мы рассматриваем картинку отмечаем разные интересные детали, отвечаем на вопросы задания 9 в Учебнике. Эти вопросы и ответы будут нашим материалом для работы над упражнением 9 в Рабочей тетради.

Почему нет ответов на эти задания? Потому что это задания творческие, здесь ученик применяет полученные знания, использует то, что запомнил. Ответы на эти задания могут сильно отличаться.

Когда я работала над учебником Сарафан я предполагала, что ученики сначала прошли Сороку 3. Потому что упражнение 9 – это абсолютно то же самое, что мы делали в Сороке 3. Предлагаю вернуться в этот учебник и Рабочую тетрадь, чтобы освежить всё в памяти.

Идем в Сороку 3.

С первых уроков в Рабочей тетради мы пишем списки. Это первый этап, подготовка к составлению небольшого текста.

Страница 28 – мы впервые начинаем использовать эту схему. Смотрим на слова, вычеркиваем те, которые нам не подходят.

Страница 32 Урок 8 – в схеме уже видны пробелы. Их надо заполнить самостоятельно. Но до этого мы посмотрели на маленький текст в верхней части страницы. Мы примерно представляем, как это все будет выглядеть в последующих упражнениях.

Страница 40 в Рабочей тетради – схема выглядит также, как в Сарафане. Здесь мы описываем картинку на с 6. Внимательно смотрим, выбираем, о чем мы будем писать, начинаем работу. Как любая творческая работа, здесь возможны варианты, каждый ученик делает ее по-своему. Можно написать про здание, можно про человека на картинке, можно написать про ситуацию. Мы учимся составлять небольшие предложения, которые потом объединяем в текст.

Надеюсь, что разобрались со всеми заданиями. Пишите, если остались вопросы.

На эти и другие вопросы ответят Екатерина Климченко и Марианна Авери.

Екатерина – практикующий психолог и преподаватель русского как иностранного, работает в США. Создаст для вас общую картину планирования курса, а также добавит много интересных деталей по планированию урока.

Марианна – автор учебника Сорока, будет говорить больше о том, как планировать курс именно с Сорокой, как планировать урок по Сороке. Те, кто работает с другими учебниками, тоже смогут взять для себя что-нибудь полезное.

Итак, 20 августа, в 13 часов по Нью-Йорку, 20 часов по Москве.

Как и в прошлый раз, вебинар возможен с помощью партнеров из Греции, Турции и России.

После регистрации и оплаты вы получите по электронной почте ссылку для подключения в ЗУМе, сертификат, а также возможность получить любую книгу Марианны Авери в подарок.

Будет запись вебинара. Ссылку на запись вы получите на следующий день, она будет активна до 5 сентября 2022 года.

Стоимость 15 долларов. Заплатить и зарегистрироваться можно по этим ссылкам: ЗАПИСЬ ЗАКРЫТА!

А также у партнеров Сороки

3. В Греции и ЕС – магазин Калинка, их емейл: kalinka-info@mail.ru,

Телефоны: 215-5550830, 6909775904 , 6939620729

Адрес в Афинах: KALINKA: Λ. Συγγρου 14 , μετρό Ακροπολη
E-shop KALINKA : ΠΑΛ. Φαληρο, Ατλαντος 1

4. В Турции в Анкаре в организации Rus Kultur Merkezi
вот их телефон +90 (546) 586-86-55

электронная почта: rki_ankara@outlook.com

адрес: Kuloglu sokak 25/2, Aziziye mahallesi, Cankaya/Ankara

В России – пишите на почту opulentus@mail.ru или на телефон +7-908-075-71-25

Если остались вопросы, то пишите в комментариях.

Регистрируйтесь, и до встречи на вебинаре!

Я примала участие в самой первой (в 2020, разгар карантина) и планирую выступить в этом году. Тема моего выступления – “Комиксы на уроках РКИ”. Зачем нам вообще нужны комиксы на уроках? Ведь есть же старый добрый диалог или текст…

Как обычно, мой конек – это косвенное целеполагание. Когда ученик думает, что он решает задачку по математике, а на самом деле он делает упражнение по грамматике. На этот раз я расскажу о комиксах. У меня их уже три!

Пожалуйста, регистрируйтесь по ссылке http://onlinemasterskaya-rkidetyam.tilda.ws/page27382308.html

Все вопросы по мастерской задавайте организаторам. И до встречи!

Для начала посмотрим в книгу для учителя, и увидим, про что идет речь.

Например, Урок 3, Занятие 2. Цитирую: Учебники открыты на с.11. Учитель читает слова вслух и спрашивает учеников, как они могут объяснить разницу в парах слов «идёт/идут», «спит/спят», «сидит/сидят» и т.д. Ученик должны сказать, что когда речь идет об одном человеке, то употребляют слова: «спит, сидит, читает», а когда говорят о нескольких людях, то: «спят, сидят, читают».

Второй пример: Урок 7, занятие 1. Цитирую: После этого учитель спрашивает у учеников: «Может, вы уже догадались, когда надо говорить зеленый, а когда зеленая? Ученики дают свои варианты ответов, строят разные предположения. Если им трудно, то дайте подсказку, что надо смотреть на последние буквы в словах.

Что это за вид деятельности? Какое это имеет отношение к языку? И вообще, обычно это учитель объясняют правило, а потом ученики его отрабатывают.

Когда учитель объясняет, а ученики «отрабатывают», ученикам надо 1.запомнить правило, 2.увидеть ситуацию, в которой это правило применяется, 3.применить это правило. На мой взгляд, это очень сложно. В моей практике у большинства маленьких учеников правила в голове живут в одном месте, а их выполнение – совершенно в другом. И неважно, играют они в шахматы, переходят дорогу на светофоре или учат русский язык.

Я предлагаю другой путь. Я предлагаю наблюдать за языком, за тем, что в нем происходит, отслеживать закономерности.Что нам это дает.

Во-первых, развивает наблюдательность и аналитические способности. Это полезно для развития ума и в жизни тоже помогает.

Во-вторых, это полезно еще и потому, что ученик САМ прилагает усилия, его мозг работает. Он активный.
Когда вы приносите правило на блюдечке с голубой каемочкой, усилия нужны только для того, чтобы это правило запомнить. А мотивации мало. Это пассивное восприятие.

Если правило выводим самостоятельно, то это активное восприятие, тогда мы и запоминаем быстрее и надолго. Потому что мы это присвоили, это наше, мы вложили туда свою энергию, стали сотворцами.

Мне многие возразят, что мол, дети не умеют выводить такие правила. Конечно, не умеют, но если им не предлагать такую деятельность, то они и не научатся. И, возможно, ваши ученики даже не сразу и поймут, что вы от них хотите. Многие даже и не подозревают о том, что какие-то закономерности существуют, или о том, что их можно вывести. Вот и будет для них открытие.

Так давайте откроем им дверь в другой мир, в котором они наблюдают, анализируют, и на этой основе создают свой собственный мир, в котором есть русский язык.

Пусть сравнивают, оценивают, ищут связи, логические цепочки, выводят правила. Это поможет им выучить русский язык с учебником Сорока, и вообще поможет им в жизни.

Хороших вам правил!

Отвечаю – тот, который будет соответствовать их уровню владения языком. Это значит, что если ваши ученики занимаются по Сороке – учебнику начального уровня, то и мультфильм необходимо выбрать уровня соответствующего. Тогда толку будет больше.

Чтобы вам стало понятнее, почему важно, чтобы уровень соответствовал, предлагаю провести эксперимент.

Возьмем мультфильм, на языке, который вы не знаете. Например, на языке какой-нибудь африканской страны. И начнем смотреть. Через 3 минуты, или может через 5 минут, вы понимаете, что что-то не то. Что ничего из этого мультфильма вам непонятно. И это естественно, язык-то незнакомый.

В итоге новых слов вы не выучили и ничего не запомнили. Так скажите тогда какой толк от просмотра такого мультфильма? И чем в данном случае для детей, которые только приступили к изучению языка, просмотр мультфильма на русском языке отличается от просмотра мультфильма на языке африканской страны? Надеюсь, теперь вы поняли. Ничем.

Я прошу вас не забывать, что мультфильмы – лишь дополнительное занятие. Они нужны нам, чтобы ученики могли послушать разные голоса, разные ситуации, в которых упоминается слово, или может быть, чтобы закрепить то, что уже изучено.

И еще, открою вам страшный секрет. Волшебного мультфильма, после которого ваши ученики смогли бы сразу заговорить на русском – не существует. Язык – это сложная и кропотливая работа, результат которой не всегда можно предсказать. Результат часто зависит от множества факторов. И у каждого ученика он индивидуальный.

Поэтому, если вы находитесь в поисках волшебного мультфильма, после просмотра которого я могла бы гарантировать вам результат, то это не ко мне. Таких мультфильмов у меня нет.

Итак. Вывод. Мультфильмы смотреть можно и нужно. Подбирать мультфильм, необходимо исходя из уровня владения языком вашего ученика. Мультфильмы на уроках используем только в качестве дополнительного материала.

Всего вам хорошего! Хороших вам мультфильмов.

Примечание. Я уже публиковала статью Ларисы Широбоково на эту тему. Вот ссылка.

Какой мультфильм включить детям, которые изучают русский язык?

Наверное, многим знакомы “Вредные советы” Григория Остера о детском поведении – этот сборник для детей, когда улыбаешься, но и временами задумываешься.

Несколько месяцев назад совместными усилиями педагогов и родителей из разных стран мы собрали похожие “Вредные советы РКИ детям”, которыми я и хотела бы поделиться в этом шуточном сборнике. Некоторые примеры уже прозвучали на прошлогодной онлайн-мастерской РКИ детям.

Обратите внимание, что эти советы именно для РКИ, а не для билингвов.

Итак, устраивайтесь поудобнее! И огромная благодарность всем авторам, которые поделились своим опытом. Авторская орфография и пунктуация сохранена.

=======================

О том, как говорить на русском

Если говорить по-русски
Вдруг заставит тебя мама,
А учитель с умным видом
Тут же прячется в кустах –
Сделай ты глаза большие
И скажи по-тарабарски,
Что совсем не знаешь русский,
Пусть уже пойдут к другим
Екатерина Третьякова, США

Если ты вообще не знаешь
Ни словечка ни о чем,
Мама пусть тебя запишет
В разговорный клуб скорее.
Там во всей красе покажешь,
Как умеешь ты красиво
Да и складно говорить
О политике, например.
Екатерина Керова, США

Говори на русском только
С сыном или с дочкой ты.
Ничего, что не поймет,
Ведь не слышал русского
Он до этого нигде.
Пусть догадку развивает,
Даже если очень трудно.
Олеся Кнышук Апер, Великобритания

А если более серьёзно: в случаях, когда русский язык для детей становится иностранным, полный/резкий переход на него на уроке или даже дома может стать источником огромного стресса и неприятия. Поэтому рекомендуем постепенный и аккуратный переход, начиная с чего-то понятного и доступного.

======================

О чтении

Больше стихотворений,
И конечно, подлиннее,
Задавайте нашим детям,
Мы ж стихи учили часто.
А вот здесь стихи не учат.
Как все вызубрят –
От зубов будет отскакивать!
Лариса Широбокова, Италия

Научился говорить,
Будем Пушкина учить!
Ничего, что не понятно,
Сложно, даже не приятно,
Очень хочется бежать
И с игрушками играть,
Надо просто постараться,
Повторить 140 раз,
Он всем русским вместо солнца,
Так освоишь ты язык!
Ольга Кислухина, США

Познакомь ребенка с кем-то,
кто по-русски говорит
и оставь часа на два,
дав приказ: “по-русски только!,
а иначе знаешь сам…”
Ничего, что нет веселья,
все приложится потом.
Не забудь в примеры ставить тех,
кто боек в языке,
раз по десять в день напомни,
похвали его раз сто.
Не забудь сказать, что твой сын
лоботряс или балбес.
Так чтоб он при встрече с теми,
так кого хвалила ты,
лишь одно имел желание – надавать по шее им.
Лариса Широбокова, Италия

Говорить хотим учиться!
Дайте списков, дайте больше.
Дайте делать упражнений
И читать скорей Толстого.
Екатерина Климченко, США

А если более серьёзно: тема чтения для детей, изучающих РКИ, остается актуальной и непростой, так как часто возникает желание познакомить их с шедеврами русской классики, когда они еще к этому не готовы, и роль преподавателя и родителя – найти материалы адекватные и подходящие по уровню и по интересам детей.

===========================

Об учебниках

Таблицы побольше,
спряжений море –
пусть запоминают.
Дарья Кривоборская, Испания

Дай учебник из России!
Мой сынок не идиот!
За час занятий в русской школе
Всю программу он пройдёт!
Veronika Nikitsenka, Италия

И возьмите вы учебник,
по которому учились
ваши бабушки и деды в
68-м году
Olga Trery, Одесса

Давайте сразу 2 спряжения,
и побольше исключений,
пусть всё сразу запоминают.
И все падежи туда же!
И таблицы на всю страницу,
И поменьше шрифт возьмите,
Ну и без картинок чтобы.
Общими усилиями Марианны, Дарьи, Олеси

Хочешь русский ты узнать,
Надо прописи писать!
Каждый день часа по три
Сиди ровно и строчи,
Язык ты будешь быстро знать
И сможешь что-то написать!
Ольга Кислухина, США

Если хочешь ты ребёнку
Любовь к русскому привить,
То не спрашивай советов,
Все вокруг- твои враги,
Просто так купи учебник,
Также прописи и книжки
И начни учить ребёнка,
Пусть трещат его мозги.
Главным делом твоей жизни
Стать любой пустяк не может:
Понеси культуру в массы
А иначе – как же жить?
Наряжай детей в кокошник,
А зимой – всегда в тулуп.
Добавляй сметану в кофе,
А на завтрак- вари суп.
Вместо гимна пой “Калинку”,
Вместо сказок – Достоевский,
И смотри, не дай слабинку,
С “Идиота” начинай!
Надо только верить в дело,
Никогда не сомневаться,
Чтоб ничто не помешало
Ерундою заниматься.
Irina Demjanova, Италия

А если более серьёзно: методика изучения русского как иностранного разительно отличается от методики для русского как родного и даже для билингвов, поэтому важно это учитывать при выборе пособий и дополнительных материалов.

Эти и другие “вредные советы” можно скачать по ссылке внизу.
В каждой шутке есть доля шутки!

Изначальный пост можно найти здесь: https://www.facebook.com/photo?fbid=3494928653855413&set=a.907235302624774

Скачать сборник можно здесь:
https://drive.google.com/file/d/1Oxpewcf6dn2M63s02aGK1oH9lgjRuyKh/view?usp=sharing

Часто наши бабушки – носители русского языка. Часто они хотят говорить со своими внуками по-русски. Некоторым сложно выучить язык той страны, в которой живут их внуки! Некоторые идут на принцип – это мой внук, я сама решу, на каком языке с ним разговаривать! И они правы.

Бабушки просят от помощи: мой внук не знает русского языка, что делать?!

Для начала не паниковать. С дочерью не ругаться, претензии ей не высказывать.

Скорее всего вы не живете вместе с внуком, видите его время от времени. 

Если у внуков уже есть учитель русского языка,

то станьте дополнительной языковой практикой для ребенка. Звоните, пишите, спрашивайте, как идут занятия русским, что проходили, что задали. Пусть покажет учебник, тетрадь. Это можно сделать и на экране компьютера или телефона.

Тут можно пуститься на бабушкины хитрости: «Что-то я не могу прочитать. Что здесь написано? Что-то плохо слышно. Как ты сказал? Какого цвета у тебя футболка? А, это не футболка, это рубашка! Ну конечно! Экран у телефона маленький, я и не разглядела! А в футболе кто выиграл? А с каким счетом? А покажи котенка, которого на Рождество подарили! Какой мягкий и пушистый!»

Если учителя русского у внуков нет,

то, может, вы станете таким учителем? Как?

Для начала забудьте все, что сами учили в школе. Кроме русского языка, конечно. Ваши внуки живут совершенно в другой среде, в их школах другие правила, другие порядки. У них нет дневника, и 2 за урок может быть очень хорошей оценкой.

Вспомните как вы сами учили иностранный язык. И неважно, где вы его учили, в мединституте или на факультете романо-германской филологии. Вспоминайте себя именно в классе иностранного языка.

Договоритесь с дочкой о времени и о форме связи. Ваши преимущества в том, что вы внуков любите. Учительница русского их любить не обязана. Вы внуков знаете (надеюсь), знаете, чем они занимаются, а что делают неохотно. Вот и говорите с ними о том, что они любят.

Если русский у детей все же совсем на начальном уровне, то присмотритесь к моему учебнику Сорока. У меня есть подробные рекомендации о том, как проводить урок, чем заняться, есть видео об игрушках на уроках, о занятиях онлайн, о том, как проводить диктанты. Поиграйте в школу с внуками. Именно так, поиграйте. Не относитесь к этому слишком серьезно, вы же бабушка, ваша цель – общение с дорогими вам людьми, а не олимпиада по русскому.

Терпение и труд все перетрут! Терпения вам.

Когда мы открываем Учебник на с.2, мы видим русский алфавит. Не надо учить его наизусть. Надо просто рассмотреть буквы, подумать, какие из них уже знакомы. Если родной язык вашего ученика использует кириллицу или латиницу, то это будет сделать совсем несложно. В первую очередь, это буквы А, У, Е, О. Во-вторую очередь, это буквы М, Н, К, Т, В. Обрадуйтесь им, как знакомым. Ведь так оно и есть, эти буквы – наши знакомые, которые мы встретили в совершенно неожиданном месте – русском алфавите. Можете послушать запись, на которой дикторы читают алфавит. Покажите ученику буквы, которых нет в его родном языке. Не надо пугаться, мы научимся!

Теперь у нас наступает очередь следующего задания. Мы продолжаем знакомство с русскими буквами, используя имена знакомых вам людей. Напишите на листе бумаги 3-5 имен родственников или одноклассников, но напишите их по-русски, русским буквами. Так и говорите своему ученику: мы сейчас напишем имя твоего брата, по-русски это будет так «Джордж». А теперь напишем имя бабушки, вот смотри, по-русски это будет так – Бетти. А теперь давай запишем имя папы – Пол. Повторите имена 3-5 раз, одновременно показывайте на написанные слова. Теперь больше не показывайте, только называйте, пусть теперь ребенок показывает.

Следующий важный этап – нужно написать имя вашего ученика по-русски. Теперь он может его скопировать на титульный лист Рабочей тетради, или подписать фломастером свой учебник Сорока. Дайте ему возможность насладится тем, как его имя выглядит на русском языке.

Теперь можно сделать задание из Рабочей тетради, на с.2. Просто смотрим на то, как имена героев написаны в книге, и сравниваем с тем, что есть в тетради. Можно не читать, можно и нужно просто сравнивать знаки, абстрагироваться от их значения.

Напомню, что обучение чтению у нас идет по карточкам. Мы читаем целые слова или слоги, написанные на карточках. Мы читаем на каждом минуте по 10 минут, читаем только те слова, которые проходим, или которые ученики уже знают. Например, я часто начинаю уроки чтения с того, что показываю ученикам слово МАМА. Мои американцы легко и сразу его читают, ведь они знают все буквы, и знают само слово. Таким образом я показываю им, что читать по-русски – это легко, и совсем не страшно, как думают некоторые.

Параллельно с чтением по карточкам, мы делаем упражнения, которые помогут нам запомнить буквы, и их порядок в словах. Например, у нас есть упражнение «Гонки за буквами» и игра «Крокодил». Эти игры описаны в Книге для учителя.

Пишите ваши комментарии и вопросы. Всего хорошего!

Это правда, Ваши ученики еще не умеют читать по-русски, да это им пока и не надо. Все дальнейшие упражнения направлены на то, чтобы они стали учить русские буквы и правила чтения на русском языке. Поэтому надо будет использовать здравый смысл и то, что мы уже выучили на уроке.

Если вы следуете моим инструкциям, то вы знаете об устном опережении: слушание – говорение – чтение – письмо. Чтение у нас выступает третьим этапом. К моменту чтения ученик уже услышал и повторил новые все новые слова, он знает их устно, она также знает имена героев книги.

Вот вы уже устно выучили все, что написано на странице 1 Учебника.

Что делаем дальше?

Вы читаете все слова и показываете ученику пальцем место, которое вы читаете. Потом вы читаете второй раз, а ваш ученик теперь повторяет за вами. Раньше он смотрел на игрушки, которые называли свои имена, теперь он смотрит на русские буквы и повторяет чтение слов. Да, просто повторяет, сам еще не читает, потому что не умеет еще.

Пока мы все повторяли, у нас прошло примерно 10-12 минут урока. Пока отложим Учебник, пусть лежит рядом, можно открыть его на с.1. Теперь мы открываем с.1 в Рабочей тетради. Здесь не надо читать! Надо просто рассмотреть картинки для начала. Мы не зря учились узнавать героев этой книжки, нарисованных на с.1 Учебника. Теперь эти герои нарисованы снова, только без цвета. Можете показать героев на картинке в Рабочей тетради и назвать их имена, потом попросите вашего ученика сделать то же самое – показать героев и назвать их имена. Теперь давайте посмотрим на их имена, уже написанные по-русски с правой стороны страницы.

Что же здесь такое написано?

Можно же представить, что вы ученые, которые изучают шрифт незнакомой цивилизации. Можно же посмотреть на эти имена и подумать, как мы можем их расшифровать? Может, поищем знакомые буквы в словах? А там есть знакомые буквы? А давай посмотрим, может, есть. В Рабочей тетради у нас есть подсказка. Мы знаем, что девочку зовут Вика, и от ее портрета идет линия к ее имени. Давайте повторим «ВИКА» и посмотрим на буквы. Где у нас А? Где К? рассмотрим, покажем пальчиком. Увидим, что на картинке Вика, и слово написано тоже Вика.

У нас осталось два имени. Одно из них Аня. Давай посмотрим, может, у нас есть уже где-то буква А в начале имени? А, вот она! А теперь посмотрим на имя Вова. Буква А теперь – последняя. В каком слове у нас А последняя? Правильно! Вот мы и соединили все портреты героев с них именами. И мы при этом еще не умеем читать по-русски.

Следующее задание – нарисовать свой собственный портрет и написать свое имя. Здесь можно писать по-русски, можно на языке той страны, в которой вы живете. А может, вашу ученицу зовут Аня или Вика? Тогда вы просто можете скопировать уже написанные имена.

Ну и в самом конце – самопроверка. Пусть ваш посмотрит на картинку на с.1 Учебника. Ему надо убедиться, что он все сделал правильно, что в Учебнике все точно также, как на картинке.

Я думаю, что вы поняли принцип работы. Пишите и комментируйте, если вам нужна еще помощь.