Сегодня я расскажу об основных недочетах при работе с аудированием на уроке РКИ, и о том, что нужно сделать, чтобы избежать этих недочетов в работе. В конце мы посмотрим, что с аудированием в учебнике Сорока и Сарафан.
Продолжить чтение “7 ошибок преподавателей РКИ при работе с аудированием”На рынке сейчас появилось очень много хороших учебников РКИ для детей, как подобрать тот, который подойдет именно вам и вашим ученикам?
Я уже слышу возглас! Ну вот, раз она автор, она сейчас свои учебники начнет двигать. Не начну, позже я объясню почему, а сейчас по теме. В первой части я расскажу вам о критериях выбора, как лично я выбирала бы учебник РКИ, какие вопросы я бы задавала во время выбора, а во второй части, так и быть, мы немного поговорим про мои книги, и сами решите, подойдет ли учебник Сорока именно вам, или надо искать что-то другое. Но сначала как выбрать учебник.
Продолжить чтение “Как выбрать учебник РКИ для детей – 12 вопросов”С чем ученик выходит с урока? На что обратить внимание при планировании курса? Неужели нужно планировать каждый урок? Планирование – это вообще что?
На эти и другие вопросы ответят Екатерина Климченко и Марианна Авери.
Екатерина – практикующий психолог и преподаватель русского как иностранного, работает в США. Создаст для вас общую картину планирования курса, а также добавит много интересных деталей по планированию урока.
Марианна – автор учебника Сорока, будет говорить больше о том, как планировать курс именно с Сорокой, как планировать урок по Сороке. Те, кто работает с другими учебниками, тоже смогут взять для себя что-нибудь полезное.
Продолжить чтение “Приглашение на вебинар «Сверим часы в планировании»”В это сложно поверить, но это уже третья мастерская РКИ, которую организуют энтузиасты Олеся Апер и Оля Кислухина! Как быстро летит время. Три года назад все было впервые. Я помню, как трепетно выбирали название: вебинар? мастер-класс? мастерская!!! А сейчас уже третий раз, и все больше набирает обороты. В этом году особенно впечатляет список выступающих – там и легенды РКИ и его блестящие практики.
Я примала участие в самой первой (в 2020, разгар карантина) и планирую выступить в этом году. Тема моего выступления – “Комиксы на уроках РКИ”. Зачем нам вообще нужны комиксы на уроках? Ведь есть же старый добрый диалог или текст…
Как обычно, мой конек – это косвенное целеполагание. Когда ученик думает, что он решает задачку по математике, а на самом деле он делает упражнение по грамматике. На этот раз я расскажу о комиксах. У меня их уже три!
Пожалуйста, регистрируйтесь по ссылке http://onlinemasterskaya-rkidetyam.tilda.ws/page27382308.html
Все вопросы по мастерской задавайте организаторам. И до встречи!
Продолжаем серию гостевых постов. Что делать, если дети молчат на уроке, рассказывает Екатерина Климченко.
Начало можно почитать по ссылкам: День 1, День 2, День 3, День 4.
Возможно, самые трудные случаи молчунов на уроке — это упертые саботажники, которые выкрикивают с места и прячутся под столы. (Случаи особо трудные, требующие вмешательства администрации, как создание отдельной группы или присутствие помощника, мы не рассматриваем.)
Продолжаем серию гостевых постов от Екатерины Климченко.
Вы можете почитать начало по этим ссылкам: День 1, День 2, День 3.
Многие подозрительные молчуны хорошо откликаются и начинают говорить в процессе общей цикличной деятельности — в игре с повторами. Но действие надо проводить несколько раз и всегда по одному и тому-же сценарию. Это как бы сигнал, что ничего сильно не меняется и “тут нельзя ошибиться”. Менять что-либо можно начинать только тогда, когда все участники хорошо знают сценарий. Использовать можно игры в кругу типа “1, 2, 3, 4, 5 вышел зайчик погулять” или аналоги “теремка”, “колобка”, где участники по очереди совершают одинаковые действия. Это отличный способ для малых групп. Предварительно разбиваем детей на группы в “масках” (зайцы, коты, собачки). 12345 — вышел/ли зайчик/и…: вывели зайчика/ов, провели его/их по кругу, поставили на место. (Следующий/щие): 12345 —вышел/ли песик/и..: вывели из круга, провели — поставили на место… По пути можно просить их двигаться “как зайчик, как слоник, как котик” и издавать подходящие звуки (остальные хлопают и ждут своей очереди). Молчаливого ребенка вовлекайте в игру третьим или четвертым: за два-три повтора до него он успеет понять общий рисунок, и при этом в завершении игры у вас не будет пустоты, которую придется заполнять вам самой: последние дети все произнесут хорошо и останется ощущение, что это “их” правила, “их” игра и, вообще, “их” прогулка удалась.
Продолжить чтение “Неделя молчунов. День 4.”Мы продложаем серию гостевых постов. Что делать, если ваши ученики молчат на уроках, рассказывает Екатерина Климченко.
Предыдущие посты можно прочитать по ссылкам: День 1, День 2.
***
Иногда дети молчат чуть ни весь урок, потом “вдруг” охотно отвечают, и снова резко замолкают. Тут два варианта: или до ребенка “дошло” и это просто отставание во встраивание в ритм урока, или вы получили отклик на интересную ребенку тему. Обычно, становится понятно по тому, что и как говорится. Если молчун и саботажник вдруг открыл рот (даже если не совсем по-делу) — исследуйте тему со всех сторон. Раз там спрятан эмоциональный отклик — появится и место для коммуникации, а следом и говорение. Наблюдайте: ребенок будет или переводить с свою тему, или откликаться на близкие ему по тематике картинки.
Продолжить чтение “Неделя молчунов. День 3.”Продолжаем серию гостевых постов от Екатерины Климченко. Первый пост можно прочитать ЗДЕСЬ.
День 2.
Что делать, если дети стесняются не столько говорить, сколько произносить громко и четко именно вам?
Продолжить чтение “Неделя молчунов. День 2.”Продолжаем гостевые посты в блоге. Сегодня у нас статья психолога и преподавателя из США Екатерины Климченко. Она пишет о том, что делать, если ученик молчит на уроке.Это первая из серии статей “Неделя молчунов”, которая впервые вышла на моей странице в ФБ. Сегодня мы с Екатериной предлагаем вам ее в новой редакции. Если есть вопросы к Екатерине Климченко, то пишите в комментариях. Она все читает и всегда отвечает.
Продолжить чтение “Кибальчиши на занятии”
