about planning while working with soroka
как я к этому отношусь? – совершенно положительно
Для тех учителей которые знают методику, знают технологию, знают, в какой последовательности давать лексические темы, грамматические темы, фонетику, которые знают вот эту всю технологию в принципе им учебник даже и не нужен.
Я сейчас покажу, как я могу провести урок РКИ без учебника.
Продолжить чтение “Преподавать РКИ без учебников”Я учу языки практически всю мою жизнь. Все началось, когда мне было 10 лет, с испанского языка на Кубе, где мы жили всей семьей два года. В дополнение к испанскому языку, который вызывал мое любопытство, мне повезло с учителем русского языка. Наша учительница русского постоянно рассказывала нам о происхождении слов. Это было безумно интересно, и дополнительно помогало запоминать правописание словарных слов. Вот с этого все и началось. Всю свою сознательную жизнь я помню вокруг себя словари и учебники разных языков. Какие-то языки мне удалось выучить до приличного уровня, например, английский. Какие-то языки я забыла из-за того, что негде стало использовать (например, французский). Но языки я учу до сих пор с переменным успехом. Например, на тот день, когда я пишу этот текст, я изучаю испанский. Вернее, я восстанавливаю испанский, на котором я немного говорила 40 лет назад.
Продолжить чтение “Мои три правила”Мне не надо вам объяснять, для чего нам нужны контрольные, поэтому давайте сразу посмотрим, как с этим обстоит дело в учебнике “Сорока”.
В каждой книге для учителя есть 3 контрольные работы. Они находятся в самом конце, на самых последних страницах. Их нужно проводить после 5, 10 и 15 уроков.
Продолжить чтение “Контрольные работы в учебнике Сорока”Снова начнем с определения. Имя числительное – это часть речи, которая обозначает ЧИСЛО. Это видно даже из названия.
В Сороке числительные появляются в самом начале, в уроке 3. Напомню, что учебник Сорока работает по принципу разговорника. Мы запоминаем уже готовые фразы и учимся их применять в речи. В Уроке 3 мы говорим о возрасте. Для обозначения возраста нам нужны порядковые числительные, числа.
Продолжить чтение “Числительные в учебнике Сорока”С чем ученик выходит с урока? На что обратить внимание при планировании курса? Неужели нужно планировать каждый урок? Планирование – это вообще что?
На эти и другие вопросы ответят Екатерина Климченко и Марианна Авери.
Екатерина – практикующий психолог и преподаватель русского как иностранного, работает в США. Создаст для вас общую картину планирования курса, а также добавит много интересных деталей по планированию урока.
Марианна – автор учебника Сорока, будет говорить больше о том, как планировать курс именно с Сорокой, как планировать урок по Сороке. Те, кто работает с другими учебниками, тоже смогут взять для себя что-нибудь полезное.
Продолжить чтение “Приглашение на вебинар «Сверим часы в планировании»”Сегодня я отвечаю на вопрос из почты: Вы говорите, что Сорока рассчитан на один учебный год, но учебник очень маленький, тоненькая книжечка. Как так?
Сегодня мы будем считать, и рассматривать календарь. Сорока рассчитана на тех учеников, у которых урок русского языка бывает 1 раз в неделю. Давайте посчитаем, сколько это за обычный учебный год.
Продолжить чтение “Маленькая да удаленькая”Отвечаю на постоянный вопрос читателей “А зачем мне книга для учителя?
“Я же родитель, а не учитель”, – написала мне читательница моего блога.
Но если серьезно, то давайте разбираться. Для начала я прошу вас открыть фрагмент моей книги для учителя на сайте SorokaM.com
Вот что я там пишу про начало Урока 3: “Книги закрыты”.
Продолжить чтение “Зачем нужна книга для учителя”В первую очередь тем, кто любит на уроке пописать и почитать. С учебником Сорока надо все-таки больше говорить. Если говорить на уроке вы не готовы, то поищите что-нибудь другое. Продолжить чтение “Кому Сорока не подходит?”
Почта принесла мне очень интересное письмо от преподавательницы из Франции по имени Елена. Цитирую:
“Сначала мы купили бумажную версию Сороки 1. Заказали на Амазоне во Франции, все очень быстро дошло, все были довольны. Продолжить чтение “Бумажные книги против электронных”
В моей почте встретились два отзыва:
“Спасибо! Мы провели несколько уроков,
было весело и результативно”, – и:
“Очень мало упражнений”.
Я стараюсь быть очень внимательной к вашим отзывам. За добрые слова – спасибо! Мне очень приятно. А вот замечания про упражнения меня очень удивили, потому что мне самой всегда очень мало времени на все, что я запланировала. Обычно у меня очень плотные уроки, и моим ученикам даже продохнуть некогда.
Именно поэтому я решила взять свою Книгу для учителя + часы + мои планы уроков и показать, что и как я делаю. Одновременно с этим я обращаюсь ко всем тем, кому мало упражнений, посмотреть внимательно и решить, почему мне хватает упражнений, а вам – нет.
1. В Книге для учителя я даю планы уроков примерно на 45 минут. Дети маленькие, так долго сидеть им сложно, поэтому мы постоянно меняем виды деятельности и ходим по учебной комнате, так что ученики все-таки немного двигаются.
2. Итак, для примера я возьму Урок 3, Занятие 1 из Книги для учителя, «Сорока 1». Этот план можно увидеть на демостранице этого сайта.
3. 10 первых минут урока. Мы здороваемся, спрашиваем друг у друга, как дела. В это время дети еще смотрят по сторонам, переставляют карандаши и бумагу, пихают друг друга, роняют что-нибудь на пол. Словом, жизнь кипит.
4. Чтобы настроить детей на урок, я начинаю разминку. Мы делаем что-то такое, что им нравится больше всего. Это задание должно быть легким и недолгим, чтобы его можно было быстро закончить. План в Книге для учителя предлагает несколько интересных игр, любой из которых можно воспользоваться (по выбору). Это, например, могут быть игры со страниц 4, 5 или 7 Учебника. У меня в группе 4 ученика, и чаще всего я выбираю игру со страницы 4.
5. Поиграли, повторили слова, – и вот уже дети настроились на занятия.
6. Следующие 10 минут – чтение. У меня приготовлено два набора карточек. В первом наборе – слова и слоги с прошлых уроков. Те слова, которые ученики уже выучили и читают без ошибок, я убираю. Слова, которые они читают с ошибками, я показываю снова и снова. Это для разминки. Потом идут слова, которые мы будем проходить на этом уроке, – названия цифр. Слова и слоги – сложные! В слове ДЕСЯТЬ, например, три мягких согласных звука! Слово ЧЕТЫРЕ – тоже страшное. Там есть Ч, Ы (вообще ужас!) – и опять мягкие звуки и две Е (правда, их легче произносить, ведь они редуцированные, практически до И).
7. Мы слоги не просто читаем, – мы их поем. Я сажусь за пианино и играю мелодии – хоровые распевки. Тот, кто учился пению, знает, о чем я говорю.
8. Итого – 20 минут урока уже прошло, и можно начинать давать новый материал. Этому меня научила Светлана Кондратьева – очень опытная учительница начальных классов из Москвы. Я приглашала ее на свои уроки, и она, поминутно – с часами на столе! – контролируя и анализируя весь мой учебный процесс, написала мне позднее листы рекомендаций. Спасибо Вам, Светлана Юрьевна, огромное!
9. Следующие 10 минут. Вот тут мы начинаем вводить новые слова. Согласно Книге для учителя на столе лежат мелкие предметы, которые учитель должен громко и отчетливо пересчитать вслух. Таких предметов несколько. Выкладывайте их группами на стол – и считайте. Ученики сначала прослушают, потом повторят за вами вслух. После того как они уверенно произнесут названия цифр, попросите их произвести счет самостоятельно.
10. Напишите цифры на доске, показывайте вразброс, просите назвать по-русски.
11. Следующие 10 минут уйдут на выполнение задания из Рабочей тетради на с. 9. (См. демоверсию Рабочей тетради). Здесь два упражнения. В Книге для учителя я пишу, как правильно их надо выполнять. Сначала все делаем устно. Пусть ученики прочитают слова и покажут пальчиками на цифры. Потом пусть пересчитают листочки во втором упражнении. Когда упражнения сделаны устно, можно выполнить их письменно, для чего ученики должны соединить цифры со словами – в верхней части и написать цифры словами – в нижней.
12. Конец урока – это, как правило, 5 минут игры. Выбираем игру со с. 5 Учебника. Один из учеников выходит перед классом и показывает действия: спит, читает, сидит, идёт, бежит. Остальные ученики смотрят и называют: Джон спит, Джон сидит, Джон бежит – и т.д. Потом другой ученик показывает действия.
Иногда 5 минут может и не хватить для всех желающих.
Конечно, если ваши уроки длиннее, то нужно подобрать еще какие-то занятия и упражнения.
Я бы взяла их из тех тем, что ученики уже знают. Я заметила, что при работе с детьми учебный материал надо постоянно повторять, возвращаясь к уже изученному, много-много раз. Ученики это тоже любят. Когда что-то идет хорошо (а от частых повторений оно ведь по-другому и быть не может!), дети получают совершенно искреннее удовольствие.
…Если же упражнений все еще не хватает, то полистайте предыдущие страницы Книги для учителя и поищите там. На мой взгляд – взгляд автора, самая главная книга во всей «Сороке» – это именно Книга для учителя. Успехов!
