all about teaching methods with Soroka course
К чему относится рекомендация «дозировать»? Да ко всему. Давайте приведу примеры.
Пример первый. На тренинге в Милане мы играли в игру по Сороке 1 «Что я ем?». На картинке в учебнике у нас бутерброд, рис, яйцо, хлеб. Всё. Участница игры вдруг сказала: «Я ем рыбу!». Откуда рыба? Мы не проходили рыбу. Продолжить чтение “Дозируйте!”
– А как вы даете местоимения?
– А никак не даю.
Такой диалог состоялся у меня с одной из участниц на семинаре весной этого года. Уверена, что такой же вопрос возникает и у других преподавателей. Давайте разбираться. Продолжить чтение “Какоднослово”
Надо ли заучивать буквы в алфавитном порядке? Когда мы изучаем русский алфавит? – такие вопросы мне задали на семинаре.
Начну со второго вопроса. В учебнике «Сорока 1» русский алфавит приводится уже на второй странице. Буквы там только прописные, не заглавные. С моими учениками мы просто рассматриваем страницу 2 из учебника и обращаем внимание на те буквы, которые выглядят знакомыми (Е, Н, К, М, А, О, Р и т.д.). Продолжить чтение “Алфавит”
Повторенье – мать ученья. Это моя мантра. Только моя “мать ученья” — трехголовая. Все три головы периодически включаются в процессе урока. Продолжить чтение “Про повторение на уроке”
Нужна ли каллиграфия детям-билингвам – это спор о том, что было раньше, курица или яйцо. Продолжить чтение “Пишем как принцессы”
Что значит «говорить»? Это прежде всего означает, что надо открыть рот, напрячь органы речи и произвести звуки, так? Ну и надеяться, что звуки эти будут осмысленными и членораздельными, а фразы грамматически правильными. Согласны?
Таким образом, насколько я понимаю, чтобы говорить, надо просто….говорить. Продолжить чтение “Мультики и разговор при изучении русского языка как иностранного”
На моих фотографиях в Инстаграме, в Книге для учителя, в моих комментариях, вы постоянно читаете про то, что я работаю с карточками. Теперь я хочу рассказать подробнее, как я это делаю. Продолжить чтение “Как использовать карточки”
Когда мне было 10 лет, наша семья поехала на два года жить на Кубу. Мой отец получил очень выгодный по тем временам контракт.
В самолете мы летели вместе с кубинцами. Нас было пр Продолжить чтение “Кому нужен букварь? И кому не нужен”
“У меня правильнописание хромает, оно хорошее, но почему-то хромает“, – Говорил Винни-Пух.
Как же сделать, чтобы оно не хромало? Да еще на русском языке как иностранном?
Когда я была маленькой девочкой и учила английский язык, я применяла старинный метод, который называется “свинцовая задница”. Чтобы выучить, как правильно пишется слово, я терпеливо сидела и писала это слово много раз, несколько строчек одного и того же, до тех пор, пока не запоминала. Как вы понимаете, английский для меня был языком иностранным, таким же, как для ваших детей сейчас русский язык.
Все мои ученики – очень разные. Кто-то очень хорошо запоминает написание слов, и не делает ошибок, кто-то постоянно ошибается. Я задалась вопросом: “А как помочь детям выучить правописание?”. Мне с самого начала было понятно, что дедовским методом (многократным переписыванием слова) воспользоваться не удастся. Поэтому сейчас никто грамотно не пишет. Что же делать?
Сейчас у меня выработались приемы, которые помогают детям запомнить слова. Вот они:
2. Перемешиваем и решаем анаграммы. Здесь тоже множество вариантов:
3. Ну если и это не действует, то вот вам “Ромашка”. Идею я взяла из книги М.В.Ганькиной “Грамматическая аптечка. Неотложная помощь в правописании”. В книге рекомендовано следующее: слово записать не менее пяти раз и не в одну сторону и повесить на стенку. Пусть висит вместе с другими словами.
(Картинка из книги).
Потом мы эти листочки со словами со стенки снимаем (в книге подробно об этом написано), учитель их снова диктует, ученики проверяют друг у друга.
Цитирую главу “Солнышко и стенка”: “Это еще одна встреча со словарным словом. Помните, сколько их? Нашлась ошибка … – солнышко – изготовление правильного листочка – вывешивание – пребывание на стенке – ритуал снятия – диктовка – проверка. Семь!”
Такой метод с моими учениками точно работает. Диктанты стали намного лучше.
Желаю всего самого хорошего!
Сегодня я расскажу об открытии года. Я начала работать с кубиками Зайцева!
Надо сказать, что сама идея этих кубиков очень точно легла в мою концепцию о том, как надо учить читать по-русски: учим сразу слова, читаем только те слова, которые проходим.
У Зайцева к этой методике добавлены совершенно чудесные кубики разных цветов, разных размеров, разного веса, разного звучания. Т.е.дети используют все виды памяти при работе с этими кубиками.
Все лето я экспериментировала и изучала. Брала методичку Зайцева, приложенную к коробке с кубиками, читала ее, и тут же применяла на уроках. Эффект не заставил себя ждать. У детей значительно повысилась скорость чтения и грамотность на письме. Просто на глазах!
Большой моей проблемой был ученик, у которого есть трудности в чтении на родном (английском) языке. Ему 9 лет, но к моменту нашего знакомства, он не умел читать по-английски. Мы долго мучились с ним на уроках русского, пока я не притащила кубики.
Его любимое занятие сейчас – сложить слово, потом перемешать кубики, и сложить это слово заново! Он сам это делает, без напоминаний. Надо ли говорить, что его диктанты сейчас стали просто идеальными, без единой ошибки! Да и чтение на русском языке очень сильно улучшилось. Надеюсь, что это отразится и в его чтении на английском языке тоже.
Рекомендую для занятий!
